不過，也還是有家長對此心存疑慮：教師真能全部均衡配置了倒也不錯，可就目前來看好學校與普通學校之間的硬件設施、管理制度等方面都存在很大差距，一位小學生家長就說，有的學校一年能拿到上億元的財政撥款，而有的學校一年只能拿到幾百萬，這樣的天壤之別豈是一朝一夕就能拉平的？能不能見效，我們還要再看看。　　本報記者 石小磊

　　1、一二年級小學生不考試也不布置作業

　　[提案摘要]經調查，由于課業負擔過重，用眼過度，90%的小學一二年級學生存在近視、弱視、散光等問題。評估老師的教學質量主要看考試成績，所以老師死抓成績，造成小學一二年級學生考試頻繁、家庭作業過多的局面。低年級的小學生正處于智力、身體全面發展的階段，過多的死記硬背不利于學生綜合素質培養，還容易扼殺孩子天真活潑的天性。

　　建議：1、取消小學一二年級學生家庭作業。2、取消小學一二年級學生考試。3、注重小學生一二年級綜合素質的培養，加強學做人方面的教育，關注創新思維、創新能力的訓練，促進他們德、智、體、美、勞全面發展。

　　[馬上就訪]“愿望是好的，但不太可行”

　　南京某小學Y校長：這個愿望是好的，但是我認為不太可行。首先，完全不做作業不利于認知的鞏固，有一些練習還是必要的，一些口頭作業、閱讀性作業還是要做的，這有利于引導學生思維。其次就是考試，比如我們學校，低年級一個學期一般只組織一次期末考試，但如果老師自己主持一些單元測試也是許可的。如果一次都不考，也不太現實，比如去年年底，大連市取消了低年級考試，結果家長們不樂意了：“取消考試了？那怎么檢測孩子這一年到底學了多少東西？”

　　2、小學新生報名應禁止入學測試

　　[提案摘要]許多小學在一年級新生報名時都要進行入學測試。為了應付這些測試，許多幼兒園變更教育計劃，提前滲透教學漢語拼音、英語，甚至奧數的一些內容，進一步加劇了幼兒教育小學化傾向。還導致一些地方產生“幼小銜接班”這樣極不正常的現象，使應試風潮向幼兒教育蔓延。

　　建議：1、省教育廳應明確強調所有小學招生時嚴禁以各種形式出現文化知識測試，并在小學新生報名階段組織專項督察。2、采取有效措施，抑制幼兒園小學化趨勢。

　　[馬上就訪]“我們也不主張幼兒園小學化”

　　南京某小學L校長：新生入學不得考試，教育局都有明文規定的。我不知道別的小學是怎么做的，我們小學一般只是組織新生做游戲，在游戲中考察孩子的協調能力、表達能力，可能也會穿插一些簡單的數學運算等，但這不是判斷孩子聰明與否的標準。其實作為小學教育者，我們也不希望幼兒園教育小學化，也并沒有往這個方向引導。因為事實上，我們最擔心的就是，一些孩子自以為課堂上的東西幼兒園時學過了，就聽不進去，對正確的學習方式產生誤區。

　　3、“家校通”中不應該出現考分排名

　　[提案摘要]目前“家校通”已成為家長和老師、學校之間及時溝通的重要方式。但在實際運行中，大部分內容基本上局限在“今天發了英語單元測試卷，請家長閱后簽字。100分15人，90分以上17人，90分以下1人” 等。特別是家校通軟件中還存在著成績排名、學生考試均分、最高分和最低分的自動生成功能，隨時可以告知家長學生成績排名等細節情況。這些現象表明當前家校通的溝通功能被片面放大和強化了在應試反饋方面的作用，而忽視了同樣甚至更為重要的行為習慣、素質修養、道德情操、情感心理等養成教育方面的內容。

　　建議：在“家校通”等網絡平臺軟件上刪除自動生成的“均分”、“成績排名”等功能，并禁止老師在“家校通”中通報學生考試排名、班級均分等內容。

　　[馬上就訪]家長想知道又怕知道考試排名

　　南京小學生家長Z先生：其實現在學校不公布排名了，但是我們都能通過“家校通”知道孩子考了多少名，如果不公布我也會打電話問老師的。辛辛苦苦供孩子上了一年學，最后也不知道他學得怎么樣了，作為家長我們心里也沒底呀。畢竟談再多的“素質教育”，到最后還是要闖高考的“獨木橋”，現在再怎么“不排名”，高考還是排“名次”來選學校的。高考的分數指揮棒不改變，那中小學怎么素質教育？

　　石小磊