由于年輕父母工作緊張，或者沒做好撫育孩子的心理和知識準備，不少孩子出生后，祖父母們成為教養孩子的“主力軍”。記者做了個簡單調查，在調查的小家庭中，有一半家庭的孩子是由祖輩帶的。專家表示，由于兩代人的教育理念不同，這種育兒模式最容易引發家庭矛盾，而調查也證實2／3的隔代養育家庭在教養孩子上存在分歧。

　　老人帶孩子家庭分歧多

　　父母缺位的“隔代教育”，很容易引發家庭矛盾。調查表明，近六成的祖父母養育知識靠自身實踐和傳統經驗；而年輕父母則更相信網絡、書本、專家。兩派往往各執一端，分歧重重。

　　周海退休前是名教師，退休后，他把主要精力都放在孫子松松的學習上，“我和松松父母的教育方式有很大不同。每天晚上，我會看著課程表提醒松松明天要帶什么書。但松松爸爸卻主張孩子要對自己的學習負責，寧肯讓松松因為忘帶課本受罰，也不會主動提醒。”

　　更讓周海不能接受的是兒子的“新式”教育觀念。一天，松松看過爸爸給他買的書后，突然問周海：“爺爺你知道老鼠幾天可以有小老鼠嗎？”周海認為，孩子應該到青春期以后再了解這方面的知識，過早教育讓他接受不了。

　　在一家會計事務所工作的張女士抱怨：“4歲的女兒給婆婆帶了一年，各方面能力都差同齡人一大截，真令人擔心。”張女士夫婦工作很忙，平時早出晚歸，去年婆婆主動提出幫他們帶孩子，讓夫婦倆松了口氣。孩子搬到老人家后，張女士夫婦每周末帶她上一次公園，很少過問她在幼兒園的情況。暑假里學校搞親子活動，她猛然發現女兒口齒不如其他孩子清楚，回答問題比別人慢，跳集體舞也跟不上節拍。

　　年輕父母有難處，爺爺奶奶們也有苦衷。葉阿姨坦言，孫女臻臻從小到大學習上的事都由她一手包攬，包括開家長會、輔導功課、買課外輔導書等，但孩子升入五年級后，她明顯感到力不從心，有時候讓臻臻爸爸教她，父女倆不到半小時就要吵起來，葉阿姨聽著就心疼。“我真聽不慣兒子罵小孩‘笨蛋’、‘什么都不會’，哪能這樣教孩子。”

　　調查中，記者發現，有的老人對孩子的好常常是一味遷就，沒有原則。陳音的女兒上初中了，如果女兒提出要買什么，陳音不同意的話，女兒馬上就會去找外公外婆，而二老對孫女的要求一般是有求必應。陳音發怒過多次，二老的理由是：“現在條件好了，孩子的要求也不是太過分，再說同學都有，她沒有，她會自卑的。

　　隔代教育代替不了親子教育

　　教育專家認為，老人們擁有豐富的社會閱歷和人生感悟，這對于孩子的教育成長無疑是有益的。然而，教育孩子不能只一味教讀、寫、算，更重要的是提高孩子的情商，調動孩子自己動手解決困難。因此，作為祖輩，不能總是充當孩子的保護神，這樣只會形成孩子對自己的依賴。

　　再則，由于老人的價值觀念、生活方式、知識結構、教育方式與現代社會或多或少會有差別，另外，老人們在生理與心理上必然也帶有老年人的特點，因此，隔代教育對幼兒的個性發展難免會有一些負面的影響。

　　現在每個家庭的小孩不多，老人們更是將他們視為寶貝，格外疼愛，總讓孩子處于說一不二的核心位置，事事依著孩子，處處圍著孩子。這樣就容易陷入無原則的溺愛、遷就和過分的保護之中，也就容易使孩子產生“自我中心”意識，形成自私、任性等不良個性。

　　另外，一般老人們的觀念相對滯后，不太容易改變幾十年來形成的思維模式和生活方式，不能很快跟上社會發展和觀念更新的步伐。比如，當孩子正興致勃勃地“破壞”一輛玩具汽車時，老人們總會加以阻止和批評。因為，在他們的觀念中，一輛完美的玩具車不可以被“破壞”，并且認為孩子的“破壞”行為是一種不良行為，其實這恰恰是他們探究事物特點的創新行為。

　　兩代人分工是良策

　　有專家建議，如果兩代家長配合得當、各取所長，能把孩子教育得更好。

　　祖輩的教育誤區往往是對第三代管得太多，甚至“搶”走孩子父母的教育權。隔代家長首先應了解孩子的需求，明白現在的孩子和上一代孩子的差異。其次，不要大包大攬，要舍得把權利放給孩子父母，讓父母承擔主要教育責任。當育兒理念出現偏差時，兩代人應積極溝通，一方當“生活老師”、一方當“德育老師”，不斷調整孩子的教育計劃，若是一味吵架或各行其是，對孩子的成長很不利。

　　在以隔代教育為主的家庭中，年輕父母應多找時間與孩子相處，不要因工作忙碌、回家太勞累就忽略做父母的責任，應見縫插針地與孩子培養感情、對他們進行教育，讓孩子在兩代人的共同呵護下健康成長。(蘭嵐)