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　　【編者按】“南京大屠殺”對于日本歷史教科書來說，無疑是最具爭議的內容。通過翻閱日本40余種歷史教科書，本報記者發現除了扶桑社的教科書之外，絕大多數日本歷史教科書中都能夠直面南京大屠殺的事實。這也和記者在平時采訪日本市民時得到的印象相吻合，那就是只有極少數的人不承認南京大屠殺的存在。但教科書對于中國百姓遭受的傷害卻極少觸及。

　　在日本，中學教育被認為是培養學生思考能力的重要階段。如果說在這些歷史教科書中，有關侵華戰爭(日本教科書稱之為“日中戰爭”)的歷史是比較容易引起爭議的部分，那么，有關南京大屠殺的部分，又是侵華戰爭部分中最容易引起爭議的內容。今年7月，一家日本補習學校就因為使用的歷史教材中加入了南京大屠殺的內容，結果引來一群右翼學者的抨擊。

　　日本的歷史教科書并不是只由自由社和扶桑社兩家出版。現在共有包括山川出版社、實教出版社、三省堂等在內的10多家出版社在2003年后出版的40余種歷史教科書。在“8·15”日本投降日到來之際，《國際先驅導報》記者專程到日本的各大圖書館調閱了40多冊歷史書，仔細察看對比了其中對南京大屠殺的記述后發現，雖然這些書中幾乎無一例外地涉及了南京大屠殺，但對此事件的表述五花八門，歷史認識也是參差不齊。

　　正文通常幾句話就了了帶過

　　教科書通常使用日軍進入南京的照片，沒有一本書中采用了南京市民被日軍殘害的照片

　　這40多冊書中，關于南京大屠殺的記述通常都包括正文、注解和照片。正文記錄平均為2到3行，不到百字。其中，記錄較詳細的是實教出版社的《現代日本史B》(B代表從古代到現代的整體史)，文中不但介紹了南京大屠殺的基本情況，還引用了日軍師團長中島今朝吾的日記和美國《紐約時報》對南京大屠殺的報道。記錄較少的是桐原書店出版社的《新日本史B》，盡管在注解中對南京大屠殺的情況作了詳細介紹，但正文中只用“1937年12月，日軍占領了國民政府首都南京”一句話帶過。

　　日本的教科書中很多對南京大屠殺附上了注解，而且注解的篇幅普遍長于正文描述。正文一般都是籠統地說一下曾經發生過南京大屠殺，注解中則分為兩部分，一是稍微詳細地擴展了日軍到底在南京犯下了什么罪行。二是介紹中日兩國不同的學者之間對于南京大屠殺受害者數字的差異。幾乎所有介紹了南京大屠殺被害人數的教科書中，在介紹中國官方說法“30萬人”的同時，也補充了日本學者間的不同見解。多數教科書中使用了20萬人以上的說法，但只有扶桑社等極少數書中使用了受害人數還在爭論中的曖昧論調。

　　日本學者把南京大屠殺概括為“南京大虐殺”、“南京虐殺”和“南京事件”三種。一般認為，虐殺可以譯為中文的屠殺。有的日本學者承認屠殺，但對是否構成“大屠殺”表示懷疑。有的則干脆省略具有揭露罪行實質的“屠殺”二字，而簡化為“南京事件”。用詞的不同，實則反映了不同學者對此事件認識的差異。在這40冊教科書中，大多數同時采用了“南京事件(南京大屠殺)”的說法。這也可以被視為混用和概念不清。

　　除了用詞之外，對輔助照片的運用也值得注意。介紹南京大屠殺史，通常使用日軍進入南京的照片。而沒有一本書中采用了南京市民被日軍殘害的照片。而日本學生們在這樣的教科書中，根本找不到日軍殘暴行為的具體痕跡。

　　值得一提的是，實教出版社出版的《現代日本史B》和《高中日本史》書中的注解處，提到了位于南京的大屠殺紀念館。文中說道“紀念館內展示了被日軍殺害的30萬百姓和放下武器的士兵的情況”。這樣的敘述給學生提供了一個了解更多真相的窗口。但是這種嘗試在現行的教科書中還只是鳳毛麟角。

　　種種“背景介紹”暗藏深意

　　在介紹完南京大屠殺后，教科書中都使用了“但是”一詞，“但是，日軍遭到了國民黨軍隊的頑強抵抗”

　　看日本教科書中關于南京大屠殺的表述，不能光看正文，還要看與上下文的銜接。因為編委們試圖通過上下文向學生暗示導致日軍侵華戰線擴大及造成南京大屠殺的原因。記者發現，這其中暗含不少微妙之處。因為通常來說，讀者們對“但是”后面的話更為關注。

　　記者注意到，在正文中介紹完南京大屠殺后，多數教科書中都使用了“但是”一詞。而“但是”后面通常接的是“日軍遭到了國民黨軍隊的頑強抵抗”和“戰時日本百姓對此并不知情” 。

　　那么，導致南京大屠殺發生的原因是什么？各教科書中均未給出明確答案，而是采用了所謂“背景介紹”。背景介紹主要有兩種，一種是直接寫“從盧溝橋事件以來，日軍在中國戰線不斷擴大，一路南下到達上海，隨后又占領首都南京”。另外一種是“盧溝橋事件后，國共兩黨組成統一戰線，日軍遭到了中方的頑強抵抗”。