【專家視角】

　　習近平總書記在主持中共中央政治局第五次集體學習時強調，從教育大國到教育強國是一個系統性躍升和質變，必須以改革創新為動力。建設教育強國需要更新教育資源配置觀，只有如此，教育強國建設才可能獲得堅實的資源保障。更新教育資源配置觀，大致可從教育觀、資源觀、配置觀三個方面入手。

　　教育是確保國家安全和提升國家競爭力的戰略支撐

　　實現2035年建成教育強國，我們面臨的一個重大現實挑戰就是資源配置缺口大。據現有數據測算，到2035年我國的GDP再翻一番，教育經費也跟著翻一番，但距離OECD(經濟合作與發展組織)成員國2019年的標準依然差4萬多億元。因此，進一步提高教育經費占GDP的比重，是有必要的。

　　教育是國之大計、黨之大計，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，黨和國家對教育高質量發展高度重視，逐步加大教育經費投入是必然的戰略選擇。需要看到，增加教育投入不止是發展教育事業本身的需要，也是維護國家安全和提升競爭力的需要。為此，我們要對教育的戰略重要性有一個全新的認識。

　　黨的二十大報告對教育、科技、人才三位一體進行了新的戰略謀劃，我們也要據此更新教育觀念。有學者在談及教育觀時，只注重研究各級各類教育入學率、生師比、在主要國際排行榜中的排名等指標，卻對這些指標背后的重要意義研究不夠。比如，人均受教育年限提高，到底對國家經濟增長有多大貢獻率？

　　在這方面，我們要結合國際國內環境新變化進行深入研判。比如，美國近來推出了《芯片與科學法案》，拿出1740億美元用于相關科學研究和人才培養。按照以往經驗，這些經費很大一部分最終會通過外包的方式，變為對大學的支持。而且，其中明確劃撥360億美元用于理工科人才培養。應對挑戰，我們要更新教育觀念：教育關涉國防，教育其實也是國家競爭力，應當給予其更多的政策支持與資源配置，讓教育為強國建設作出應有貢獻。

　　除了人財物，社會認可和數據信息等資源對教育強國建設也很重要

　　很多人一談到教育資源，就想到人財物。實際上，教育資源不僅僅是人財物。很多時候，非人財物的資源對推動教育發展也非常重要。比如，社會認可、數據信息等資源。

　　例如，各高校積極提升自身水平，爭取進入“雙一流”建設高校行列，看重的不僅僅是進入“雙一流”之后國家多給學校一些人財物資源，還有更高的社會認可度。因此，教育強國建設特別需要關注此類資源的合理配置。比如，我們有不少行業特色高校、國家部委所屬院校，按現有的論文、項目、獎項等評價指標，還達不到“雙一流”標準，但它們對某些戰略行業或重要領域起著實實在在的支撐作用，對強國建設有顯而易見的重大貢獻。對于這些學校，如果能夠賦予它們一定的標志著社會認可的榮譽，對整個國家教育生態改善的牽引作用難以估量，能夠起到其他資源所不具備的巨大推動力。

　　數據信息也是特別重要的一種資源。數據就是生產力，有了數據，國家決策可以更科學，學校、教師和家長的選擇就會更加理性。各級政府部門擁有海量數據，但還缺乏共享、使用效率低。建設教育強國，迫切需要改變這種局面。我們可以通過科學配置數據信息，實現對各教育主體發展方向的引導，實現高水平的教育治理，為教育強國建設提供巨大助力。

　　減少限制有利于資源合理配置

　　一說到配置資源，很多人想到的是“給予”；一說到增加資源配置，就想到爭取更多的“給予”。事實上，配置資源不僅僅是“做加法”，也可以在某些環節“做減法”。比如，可以通過合理放寬辦學條件標準限制，來應對高等教育資源不足的問題。據測算，2022年我國高等教育學齡人口是4655萬人，而2036年高等教育學齡人口預計達到7180萬，是現在的1.54倍。如果上調高等教育入學率，那么這個數字還會增加。這意味著如果按照現有的辦學標準，國家和地方需要大幅增加資源投入，而這具有很大難度。如果有了“做減法”的配置觀，因地制宜地放寬高校辦學條件標準限制，解決這個問題可能會變得簡單。

　　其實，辦學條件標準與人才培養質量并沒有明確的對應關系，且今天設置辦學條件標準的歷史背景已異于當年，其合理性基礎已發生很大變化。辦學條件標準一旦放寬，地方和相關行業就有更多的可能性、更高的積極性去舉辦一些小規模的高質量新型高校，不僅在總量上增加高等教育資源供給，還有助于推進高等教育辦學多樣化。

　　再比如，可通過改變教育經費使用限制條件，增加經費使用效益，緩解經費總量不足的問題。造成學校辦學經費壓力大的原因之一，是相關部門對經費使用有很多不合理限制。因此，未來需要改變資源配置觀，調整對高校經費使用的不合理限制，也是一種資源配置方式。筆者曾調研過一些學校和科研團隊，他們反映，如果經費使用限制能作合理調整，甚至可以減少30%左右的經費需求。如果這個數據有一定的代表性，這就意味著，很多情況下，減少限制能夠起到與增加投入類似的作用。

　　筆者建議，一是優化經常性經費和專項經費投入比例，進一步擴大學校經費自主使用權。進一步完善各級各類學校生均綜合定額測算機制，通過不斷提升生均綜合定額保障水平，擴大經常性經費占比，全面提升一線教育單位經費自主使用權。二是轉變教育經費管理方式，變“事前評審”為實績導向的“事后評估”。曾有一個比喻形象地說明不當限制給科研、辦學帶來的困擾：“不僅是打醬油的錢不能買醋，甚至連買山西老醋的錢都不能買鎮江陳醋”。可見，過多不當限制會導致大量專項經費難以發揮作用，使得教育經費使用效益大打折扣。

　　(作者：柯政，系華東師范大學國家教育宏觀政策研究院執行院長，上海市習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心特聘研究員)