中斷39年之后，中國軍事留學生重新走出國門

　　回憶起12年前接到留學通知的情景，某集團軍軍長許林平很坦率：“不想去。第一個反應就是干嗎選我？這是好事嗎？我從總參機關下作戰部隊當副師長不到兩年，正想踏踏實實干點事，對軍事留學沒一點概念。”他不曾想過這個機遇對他的軍旅生涯意味著什么，又對中國特色軍事變革、加快軍隊轉型的步伐意味著什么，更料不到自己此后能成為新時期中國軍事留學生的第一名“金牌學員”。

　　“這件事意義太重大了！”時任總政干部部培訓局局長、現任國防大學政工教研部主任的韓為工頗為激動，“盡管在上個世紀50年代，我軍就已有外派留學生的歷史，但39年之后重新走出國門，絕不是歷史的重復。首先是順應了改革開放的時代要求，更重要的是我軍建設急需人才！上個世紀90年代中期，我軍軍事指揮干部面臨新老交替，打過仗的人越來越少，而世界軍事強國在新軍事變革中已經領先于我們。著眼21世紀，我們要培養一批高素質新型軍事指揮人才，必須走出國門，借他山之石攻玉，加速我軍發展步伐。1996年，中央軍委審時度勢，果斷做出派遣軍事留學生的重大決策。”

　　韓為工介紹，這個決策過程并不長，當時的軍委領導及總部領導思想都很解放。籌劃準備過程中，軍委領導有過多次重要批示，三總部共出臺11份相關文件。總政負責制定政策規劃和選拔留學人員，總參具體協調外軍并承辦出國手續。總參和總政聯合組團兩次赴俄羅斯考察，軍委領導親自聽取考察組的匯報。然后以總參為主，就我軍事留學生派出的院校、專業、數量、生活保障等，反復與俄羅斯國防部國際合作總局談判。

　　“畢竟剛走出國門，我們很多都不懂，談判十分艱苦。”韓為工說，“最終達成派遣協議，定下第一批留學俄軍院校共9所，首批42名軍事指揮干部和專業技術干部。”

　　準備工作中一個非常重要的環節，就是選拔第一批軍事留學生。挑選標準十分嚴格：陸海空三軍優秀軍事指揮員、院校教員，政治思想好、能力素質高和發展潛力大，優中選優，團職35歲以下，師職38-40歲，具有戰略眼光和戰略意識的21世紀的高素質軍事指揮人才。

　　“后來我才知道，留學俄羅斯總參軍事學院的人選，我們北京軍區符合硬指標的就兩個人，軍、政素質綜合考慮，確定了我。”許林平說，“我進入國防大學培訓后，才開始領悟軍事留學這一戰略之舉的分量。”

　　1996年9月，一架波音767飛機載著第一批12名年輕、有抱負的中國軍人跨出國門，飛往莫斯科，開始了新時期軍事留學的開拓之旅。

　　背著鍋碗瓢盆去留學，從一開始就感受強烈的沖擊和碰撞

　　“我們12個人都沒出過國，都不懂俄語，在國防大學補習俄語一個多月，還不達標，配了兩個翻譯。”總參軍訓兵種部部長陳照海說，“現在的軍事留學生外語都要過關，比起來，我們那時什么經驗也沒有，從學習到生活，困難確實很多。”

　　陳照海當時負有雙重任務：第一是擔任留學生班長，第二是負責組建留學生管理組。入學后的首要工作是負責租房子，找車。“連一個釘子都要自己找。”陳照海說，那年他已是總部機關的副局長，“當時告訴我們的是什么都沒有。我們是背著鍋碗瓢盆、大米、調料上飛機的。我和許林平兩人住一屋，吃飯自己做，他買菜，我做飯。那會兒俄羅斯物價高，大白菜一公斤折合人民幣40多元，吃西紅柿黃瓜都特別奢侈。”

　　生活的不易，對于這些優秀的中國軍人還無所謂，而更多與他們想象中相去甚遠的東西，則讓他們感受著強烈的沖擊和碰撞。

　　“第一天報到就很驚訝。”許林平說，“俄總參軍事學院相當于我們的國防大學，我以為應該是深宅大院，沒想到就一座孤零零的樓，所有設施都在這座樓里，職工、家屬、部隊都沒有。學校的職能非常單純，除教學之外，一切保障都不管。”

　　課程設置讓人出乎意料。“在國內告訴我們是學戰略戰役，到學校后才知道，是學國家軍事安全，其中包括戰略戰役、軍事經濟、軍事歷史、民族、宗教、國際法，國家安全中又包括經濟安全、政治安全、文化安全……”許林平說，“這些課程都是過去很少接觸過的，我很興奮。”

　　教員全部帶過兵，從部隊來，這一點更是讓人感受強烈。陳照海說：“教官一上課，先介紹自己在哪兒任過什么職，講戰役必須當過軍長、師長，講戰術必須當過團長，講課內容與現實貼得很緊。教員的綜合素質很好，講防化的教員，對合同戰術也是內行，每課講完我們提問題，基本難不倒他們。”

　　除了學習俄軍的東西，中國學員與所在外訓系來自十幾個國家的學員進行交流，也是一種新鮮體驗。“我們對這些國家軍隊的軍事戰略、國家安全思想及軍事政策開始了解，對他們的軍事科學體系也有了比較全面的認識。”陳照海說，“這也是我軍新時期軍事外交的起步時期，眼界打開了，發展的參照系從我們自己，調整到全球坐標。”

　　轉變新視角開掘新思維，看清楚了我們的距離在哪兒

　　留學準備階段，韓為工負責協調留學專業對口。他笑著說，“我們向俄方提出學習儀表專業，俄方給改成‘飛行艙’專業。我挺生氣：‘我們學員不是搞飛行艙的！’人家回答說：‘韓大校，我們把你的專業擴充了，儀表僅是飛行艙的一部分，我們早就沒有儀表專業了。’他們給我講解了飛行艙專業所涵蓋的知識，我很震驚：我們和人家拉開這么大距離了！在這之前，我們自己感覺從來都很好。”

　　回顧軍事留學走過的路，韓為工非常感慨，今天已經是我軍各級指揮員思想觀念、知識結構、能力素質中常態的東西，對于當年開拓之旅的留學生而言，許多內容還是很新鮮的。

　　“當時學習，一個很強烈的感受是，俄方很重視戰略層次的教學。”首批軍事留學生、現任國防大學戰役教研部主任馬平說，“我們學過一課‘軍事政治’，課上搞戰略推演，以阻止車臣獨立為背景的軍事演習，你要搞想定，扮演角色、提出重要建議、進行方案論證。這樣的戰略推演，真正開發了我們戰略層次的思維，讓我們開始懂得一個優秀的軍事指揮員多么需要世界眼光。”

　　“俄軍院校教育強調實踐，講知識的實用性和可操作性。”陳照海說，這是他們的另一個深刻感受。他記得有一堂課教官給學員出題：占領陣地后第一件事是什么？大家回答什么的都有。教官說，都不對，第一件事是把炮架起來，首先要有應付手段。另一堂課，教官讓學員講怎么組織偵察，大家說要及時、全面、準確掌握情況，要高度重視，教官生氣了：你們講的這是哲學。

　　“戰爭中原則性的東西看似簡單，而在戰爭中落實到怎么做卻很復雜。”陳照海說，“比如都知道‘集中兵力’，但如何‘集中兵力’？定下決心后如何組織協同？你不清楚，仗就不知道怎么打。一門炮多少發炮彈能達到多大殺傷力？我們過去都是估計，俄軍講計算，講量化，你定下的決心對不對，不是嘴巴說出來的，是計算出來的，要講科學。我們其實是在學習一種軍事思想方法，一種科學思維方式，現代戰爭中軍事指揮員必須建立的思維方式。”

　　學習的過程，也是對中俄兩軍作戰思想、思維方式碰撞的過程，并引發了留學生們對我軍戰法訓法改革、武器裝備建設、體制編制調整、軍事理論創新的深入思考和探討。“后來工作中許多想法、做法，實際上在那時已經萌發了。”馬平說。

　　“頭懸梁錐刺股”，就為肩上承載的這份歷史重任

　　“看到距離了，就加倍珍惜學習機會，動力很強。”許林平說，“但是壓力也很大，最大的困難是語言不通。”

　　上課兩個翻譯輪流現場翻，也只能把意思翻出個大概。“別的班一堂課50分鐘，我們100分鐘。”陳照海說，“教官在黑板上畫戰役布勢圖、畫標號，我們懂，但翻譯翻不成軍事術語。教官不給講義，講課內容教材上沒有，有也看不懂，全靠課堂記錄。我們課下兩人一組把記錄的提綱整成規范的，叫‘整題兒’。”

　　“整題兒”，是學習中最苦最繁重的一件事。每課整出來與翻譯核對，翻譯再與教官核對，核對完了有錯的再改。“很費勁，但效果不錯。就是特別累，教學大綱里有550道題，一個題整出來就是2000多字。除了記錄的，我還把自己理解的東西都整進去。”許林平說，“大家公認我整的題最好，所有時間我都用在學習上，天天半夜兩點才睡覺。直到畢業前我哪兒都沒去過，就差頭懸梁錐刺股了。”

　　考試與國內大有區別。7次大考試，分教研室考、學校考、國家考。沒有筆試，全部口試，沒有標準答案。中國學員向教官要考試范圍，教官說這沒用，你要這么考最多得3分。“那么大一厚本教材，”陳照海用手比劃出有3公分，“20多萬字，題在里面抽。當堂抽簽，半小時準備，考官現場打分，完全憑真功夫。”