中新網(wǎng)4月17日電 據(jù)中國青年報報道，從今年起，吉林省19所高中的2002級高一學(xué)生的會考成績將不止由一次統(tǒng)一考試決定。其中很重要的組成部分是學(xué)校老師為其評定的平時成績，統(tǒng)考成績和平時成績各占一半。

　　這里所說的“平時成績”的涵義與人們一般觀念中只是“歷次考試成績之和”并不相同，而是指學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)評定和平時各類考核成績的綜合記錄。其中學(xué)習(xí)品質(zhì)又包括求知欲望、學(xué)習(xí)態(tài)度、鉆研精神、創(chuàng)新意識、實踐應(yīng)用能力、交流合作能力、克服困難和承受挫折的能力、審美求美能力等諸多方面。學(xué)生平時各類考核成績的綜合記錄除包含各種形式的考試成績外，還納入了課堂提問、完成作業(yè)、參加學(xué)科競賽等方面的表現(xiàn)。其中更側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的評定，吉林省《普通高中畢業(yè)會考成績綜合評定改革中平時成績評定辦法參考方案》中規(guī)定：“學(xué)習(xí)品質(zhì)和平時各類考核成績原則上可按7∶3的比例合成平時成績。”

　　吉林省普通中學(xué)考試工作辦公室主任戴隆四說，之所以引入平時成績，就是要把考查學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果結(jié)合起來。

　　吉林省高中畢業(yè)會考實行的10余年里，考試制度和考試評價方式不斷改革，先后實行了開卷考試、供選題模式、提前公布試題、自行舉行會考等改革。雖然多數(shù)改革都有戴隆四主任的參與，但他評價這些改革“只是改良而已”。他說：“這些措施大多局限于對傳統(tǒng)考試模式進行改革，對現(xiàn)代考試理念還缺乏更深和更廣的思考，特別是對能夠充分反映學(xué)生學(xué)業(yè)水平的學(xué)習(xí)品質(zhì)缺少系統(tǒng)科學(xué)的評價，突出反映在過于強調(diào)考試的甄別功能，忽視改進與激勵的功能；過于注重單一的卷面考試結(jié)果，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及潛能的評價；過于重視考試部門的作用，忽視學(xué)校教師的作用。存在這些弊端的基本原因就是現(xiàn)行的考試與評價制度是以卷面考試為主體，形式單一，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查，容易造成評價結(jié)果的偶然性和片面性。”

　　他認為，除了知識的掌握和積累以外，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)也是其學(xué)習(xí)過程的總結(jié)，是反映學(xué)業(yè)水平和學(xué)習(xí)潛能及繼續(xù)發(fā)展的重要指標。從某種意義上講，它在評價中的地位要重于對學(xué)生知識的積累和掌握的考查。

　　學(xué)校是這次改革的支持者。據(jù)了解，19所試點學(xué)校中有幾所中學(xué)是主動請纓參加的。試點校之一的長春市第四中學(xué)是一所普通高中，與那些重點高中相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較差。“但是我們的學(xué)生在很多方面并不差，他們在操作、合作精神上有很多閃光點，用一張考卷評價他們是片面的。”四中副校長張莉?qū)Υ松钣懈杏|：她所教過的有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績所以差，是由家庭環(huán)境不好造成的，而并非主觀上不努力。但是可能一次考試考得不好，他們就由此對學(xué)習(xí)喪失了信心。張莉說：“考試的本質(zhì)是促進學(xué)習(xí)發(fā)展的，絕非扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有利于激勵他們學(xué)習(xí)。”

　　長春市第二中學(xué)校長劉雪瑩認為，這次會考成績綜合評定的改革還可以促進教師對學(xué)生評價標準的改變。在原有的評價體系下，教師認定一個學(xué)生是“好”還是“差”往往也是看他們的考試成績，現(xiàn)在則不得不對其進行全面衡量。“會考改革恰好給我們一種壓力，不改不行了”。

　　不過也有人擔心，此次改革中所涉及的評定內(nèi)容，特別是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展?jié)撃艿确矫娑鄶?shù)難于操作。但從各學(xué)校考核操作方案看來，很多方面都被各學(xué)校細致地量化了。長春四中將評定內(nèi)容劃分為學(xué)生自我評價、學(xué)生互相評價、教師對學(xué)生的評價等方面，如對“合作性”的評價被分為較差、一般、良好和優(yōu)秀四個等級，分別設(shè)為不同的分數(shù)，每一項分差僅在兩分以內(nèi)。

　　而在長春二中的方案中規(guī)定，學(xué)習(xí)評價占40%，成績評價占25%，研究性學(xué)習(xí)占15%，學(xué)生自我評價占20%，每一項還進一步細化，教師綜合學(xué)生一學(xué)期的表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)成績給各項目打分，如學(xué)習(xí)態(tài)度滿分為10分，表現(xiàn)好為8 10分，表現(xiàn)較好或一般為5 7分，表現(xiàn)一般或較差為1 4分，既給教師評價學(xué)生平時表現(xiàn)劃定了范圍，又給教師提供了自主評價的彈性空間。長春二中在評價體系中還突出強調(diào)了學(xué)生的個性發(fā)展，“學(xué)生善于思考，有創(chuàng)新性的不同見解”、“表現(xiàn)出很強的表達能力、社交能力和實踐動手能力”等都有可能被加分。

　　據(jù)了解，目前，多數(shù)學(xué)校還處于設(shè)計、完善綜合評定操作方案過程中。長春四中則于上周已經(jīng)開始綜合評定學(xué)生。張莉說，由于這種評定跟隨學(xué)生每時每刻的表現(xiàn)，上課睡覺的學(xué)生少了，沉默寡言的學(xué)生搶著發(fā)言了。

　　另一種擔心是，學(xué)校的評價是否真能做到公正，教師是否會給學(xué)生打“人情分”。戴隆四說，省普考辦要求，平時成績的評定工作將堅持公開原則，實行“陽光作業(yè)”，平時成績在上報前要向全體學(xué)生張榜公布，允許學(xué)生質(zhì)疑自己的成績，可以與老師“討價還價”，而老師則必須認真解釋學(xué)生的疑義。長春四中高一各班就設(shè)立了這樣的公示欄，科任老師每一周都要把每一名學(xué)生的表現(xiàn)填寫在上面，平時表現(xiàn)的分數(shù)相加就是他們這一學(xué)科的平時成績。

　　劉雪瑩評價說：“會考改革實際上撕開了教育改革的一個‘突破口’。它的影響有可能波及教育的其他方面。”(鮑雨彭冰)