又是寒冬飛雪天，隨著高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，今年的冬天似乎比往年來(lái)得更冷些。往年差不多從次年春天才開(kāi)始的學(xué)生求職，今年從年底就啟動(dòng)了。連續(xù)幾天辦公室的門(mén)被怯生生地敲響，閃進(jìn)來(lái)的都是陌生的年輕人。有北京本地的，也有來(lái)自我的家鄉(xiāng)東北及其他地區(qū)的。每個(gè)人都有令人炫目的簡(jiǎn)歷，每個(gè)人都極力作出自信而從容的樣子。作為過(guò)來(lái)人，面對(duì)他們渴望的目光，我很難說(shuō)出一個(gè)“不”字，卻又不能不說(shuō)出那個(gè)“不”字。一杯清茶，兩句說(shuō)明，三聲鼓勵(lì)，這是我能做的唯一的事。
陸續(xù)從報(bào)刊上得到的消息，大抵已經(jīng)印證了我對(duì)今年就業(yè)形勢(shì)的悲觀(guān)估計(jì)。
有人說(shuō)：都是擴(kuò)招惹的禍。此言聽(tīng)來(lái)偏激，細(xì)想?yún)s不無(wú)道理。據(jù)權(quán)威部門(mén)公布：2003年是自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)的第一個(gè)畢業(yè)高峰年，當(dāng)年擴(kuò)招的67萬(wàn)人連同原有基數(shù)，使2003年全國(guó)高校畢業(yè)生將達(dá)到212萬(wàn)人。而2003年全國(guó)就業(yè)崗位需求與2002年基本持平。這意味著212萬(wàn)名畢業(yè)生將爭(zhēng)奪與前一年144萬(wàn)名畢業(yè)生同樣數(shù)量的就業(yè)崗位，其壓力之大不言而喻。
嚴(yán)峻的形勢(shì)使我們不得不重新審視擴(kuò)招帶來(lái)的相應(yīng)問(wèn)題：作為高等教育改革的重大舉措，1999年的擴(kuò)招曾經(jīng)轟動(dòng)一時(shí)，給不少無(wú)緣大學(xué)校門(mén)的莘莘學(xué)子帶來(lái)希望和光明。然而接踵而至的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)，就是今天就業(yè)的巨大壓力。這樣說(shuō)，當(dāng)然沒(méi)有否定擴(kuò)招的意思。高等教育要發(fā)展，就學(xué)渠道要拓寬，這都沒(méi)問(wèn)題。問(wèn)題在于，我們是否為擴(kuò)招所帶來(lái)的連鎖反應(yīng)作好了充分準(zhǔn)備？問(wèn)題更在于，拓寬就學(xué)渠道的主要力量究竟應(yīng)該放在哪里？是盲目擴(kuò)大高等教育規(guī)模，虛假膨脹幾個(gè)博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)，還是將有限的財(cái)力物力用在基礎(chǔ)教育特別是農(nóng)村義務(wù)教育上？在當(dāng)今中國(guó)，大學(xué)畢業(yè)生不是多了，而是還相當(dāng)不夠。那么為什么會(huì)出現(xiàn)“供大于求”的虛假現(xiàn)象？一方面與用人單位和大學(xué)畢業(yè)生的雙向盲目攀高有關(guān)；另一方面，恐怕主要與教育資源的不合理配置有關(guān)。經(jīng)濟(jì)學(xué)家蕭灼基為我們算過(guò)一筆細(xì)賬：去年我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)總支出為3000多億元，其中高等院校、中學(xué)、小學(xué)分別分配到983億元、1130億元和1082億元。看似差別不大的數(shù)字，實(shí)際上有著很大的差距。高校教師只有53萬(wàn)人，中學(xué)教師有488萬(wàn)人，小學(xué)教師有1400多萬(wàn)人；高校有學(xué)生179萬(wàn)人，中學(xué)有學(xué)生8896萬(wàn)人，小學(xué)有學(xué)生1.2億人。這就是說(shuō)，每個(gè)大學(xué)生可分配到1.4萬(wàn)元，中學(xué)生可分配到1200元，而小學(xué)生只有800元左右。初等教育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)教育，本應(yīng)加大投入，重點(diǎn)關(guān)照。而現(xiàn)在卻是本末倒置。這就形成了今天非常可笑的一種畸形現(xiàn)實(shí)：一方面是高校畢業(yè)生就業(yè)無(wú)門(mén)；另一方面，卻是連一些大都市也難以真正保證高中教育。而九年制義務(wù)教育在一部分人當(dāng)中，特別是在農(nóng)村貧困地區(qū)，正有逐漸成為事實(shí)上的債務(wù)教育的危險(xiǎn)。
所以，當(dāng)我們盲目陶醉在高校擴(kuò)招的成績(jī)當(dāng)中，特別是煞有介事地探討如何解決高校畢業(yè)生“供大于求”的問(wèn)題時(shí)，是不是應(yīng)該將目光放得更開(kāi)闊、更長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，把高等教育規(guī)模的擴(kuò)大與初等教育的積極發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)？與其在“供大于求”的假象面前感嘆，不如將更多的精力投放到基礎(chǔ)教育當(dāng)中，投放到職業(yè)教育當(dāng)中。俗話(huà)說(shuō)：基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。只有把基礎(chǔ)教育的地基打牢了，高等教育才能真正發(fā)展，眼下所面臨的所謂就業(yè)困境才能從根本上得到解決。
來(lái)源：金羊網(wǎng)-羊城晚報(bào) 作者：朱鐵志
