編者按：

　　溫家寶總理在3月5日的《政府工作報告》中指出：“把中小學生從過重的課業負擔中解放出來，讓學生有更多的時間思考、實踐、創造。”“減負”是我國基礎教育領域一個老生常談的話題，也是中小學久而未決的棘手難題，日前媒體關于“示范校為應試一天學18小時，女生壓力下選擇自殺”的報道，更是說明了“減負”的艱巨性和緊迫性。校長作為學校教育的第一責任人，只有勇挑重任，承擔起自己應該承擔的使命，“減負”才有可能真正落到實處。

　　“增負”，我不得不

　　-麻風安

　　作為一名鄉村中學的校長，我經常閱讀一些教育類的報刊雜志。看到別的學校進行這樣那樣的改革、探索這樣那樣的教學方法而成為名校，我也曾滿腔熱情，躍躍欲試。聽到領導多次要求減負，我也曾想遵照執行，以落實這件利于師生的好事。

　　作為一名九年級教師兼班主任(我一直帶著課)，親眼看著學生們每天馬不停蹄、眼神疲憊、沒有活力，我難道不心疼嗎？偶爾，我領著學生打打籃球、乒乓球，他們歡呼雀躍，圍在我身旁不肯走。

　　遺憾的是，我不能按自己的想法做，不能遵循孩子們的身心發展規律，也運用不上在師范時所學到的教育學心理學原理。上級要求雙休日只能布置少量作業，我也曾為此高呼“領導英明”，然后天真地去執行。一個學期后，效果格外明顯。暑假后開學，我們學校以往車水馬龍的盛況不見了。我趕忙召開全體教師緊急會議，大家左思右想不知道哪里做錯了。后來經高人指點才如夢方醒：僅僅因為我們實行了雙休日。我們趕緊亡羊補牢，到村里去宣傳國家和上級的政策，可是“知音少，弦斷有誰聽”。鄉親們都說：“說啥也不能上公辦學校，一個星期只上5天課，雙休日還沒有作業，管得那么松，孩子咋能學得好。”我們解釋：“我們按科學方法安排課，向課堂45分鐘要質量，5天已經足夠保證孩子們學好。再說，只學習，不玩耍，怎么能保證大腦充滿活力呢？”“我就不相信時間少了能學好，你看人家私人學校，兩個星期才讓回家一回，小學一年級就有早晚自習。哼哼！”當我校教師向鄉親們介紹，到我校學習可以享受國家優惠政策，貧困寄宿生每個學期可以享受生活補貼375元。鄉親們的回答足以讓我以頭撞地：“便宜沒好貨。”雖說我可以堅持自己的做法，等到見了成效，證明了自己，生源自然不缺。可那是一個很漫長的周期，不是一年兩年能證明自己的，誰敢去賭這口氣呢？

　　看到人家學校熙熙攘攘，我校門可羅雀，教師們心里都很難受。強烈要求抖擻精神，全力一搏。下學期，我立刻“改邪歸正”，把5天工作制改為6天。可是即使這樣，依然不能討得鄉親們一個“好”字。因為我們是走讀和寄宿結合的學校，一到中午放學，附近村子的學生就要回家吃飯。于是，又有人說：“你看人家××學校，兩個星期都不開校門，必須吃大伙，即使家長送飯，也只能由老師傳遞，瞧，多嚴！一中可好，一放學就讓學生走。”天哪！放學后讓學生們在鄉間小路上散散心、休息休息大腦難道不好嗎？于是，在一片“一中管得不嚴”的議論聲中，我只好揮淚關校門，并把我學到的、讀到的所有先進教育理念一同鎖在心里。

　　以往，我常常建議教師們帶著學生出去走一走，進行各個季節的郊游，看一看大自然的美妙，可如今不行了。學生們一出去，與我們隔河相望的老鄉就會說：“看看，一中的學生又出來玩了，我說的沒錯吧？我的孩子到××學校沒錯吧，就是不能讓他玩。”無奈，我也只好像一些兄弟學校一樣，以安全為由，禁止郊游。如果學生鬧得很了，我就讓他們站在樓上向遠處看碧綠的麥苗、金黃的油菜花、遠處剪影一樣的柳樹，望梅止渴、畫餅充饑。總之，學校大門以外，我不敢再越雷池半步，只是在校園內，多開發一些活動以滿足學生的愿望。

　　現在，鄉親們又改變了他們的評價：“這兩年，一中又好了，管得可嚴了，封閉式教學，任誰也不能隨便出去。”聽了這樣的評價，我不知道是該感到高興還是悲哀。

　　在我們這里，鄉親們一般文化程度都不高，暫時還不能接受新的教育理念。可憐天下父母心，誰不想讓自己的孩子受到比較好的教育呢？現在鄉親們認為“好的教育”就是“管得嚴”，不給孩子們任何玩的時間和自由。增負，我是不得不。(作者為河南省項城市賈嶺一中校長)