幼兒園本來是培養孩子興趣、開發他們智力的地方。然而，傳統的應試教育思想卻使一些幼兒園變得日益“小學化”。一年級孩子進校時，“兩極分化”現象就比較嚴重，有些孩子已學了相當的知識，而有的孩子卻幾乎是“白紙”一張。由于“小學化”傾向完全違背了幼兒教育規律和宗旨，因此，教育部門再三要求，不允許“小學化”現象在幼兒園存在。但是，記者最近在蘭州市一些小學采訪時了解到，幼兒教育“小學化”在蘭州市一些幼兒園依然存在，并且“小學化”已經給小學教學造成一定困難，也給一些遵從教育規律，不進行幼兒“小學化”教育的家長帶來了苦惱。 　小學新生“兩極分化”現象嚴重

　　出于對自己在農村度過美好童年的回憶，楊老師對女兒的教育放得相當松，送孩子進幼兒園時沒有找上課的幼兒園，也沒有給孩子報各種興趣班，只希望孩子能快樂成長。但是隨著今年秋季孩子進入小學一年級，楊先生的苦惱也就隨之而來：“孩子根本跟不上班里其他同學的進度，有時連作業的題目都弄不懂。別的小孩10分鐘能完成的作業，我的孩子則要3個小時。”

　　據楊先生介紹，由于他們在學前沒有刻意教孩子學拼音、識字，一年級入學以后，孩子剛開始連老師布置的作業題都記不清，不知道從第幾頁寫到第幾頁。小學減負以后，老師布置的作業不多，大多數一年級孩子都能在10分鐘至20分鐘寫完，但楊先生的女兒由于教輔作業中的生字太多，每次做作業都需要父母協助，先幫著她把題目中的生字逐個認完，然后再開始做作業，所以每天晚上都需要3個小時才能寫完作業。每每看到女兒做作業的吃力樣，楊先生非常后悔，認為這是自己當初守規矩帶來的惡果：沒進“小學化”幼兒園，結果進小學卻吃了虧！

　　記者從一些小學了解到，如今，小學新生差距明顯拉大，有的在幼兒園已把小學一年級的課程基本學完。有的能認讀所有拼音字母，認識數百漢字，流暢朗讀課文；有的已學會了100以內加減法，能背出乘法口訣；還有的認識許多英語單詞，能用外語簡單交流。但也有部分孩子，沒有這些知識積累，需要老師從頭教起。對這些基礎“兩極分化”的孩子，如何讓他們學好已成為小學面臨的難題。許多老師采取的辦法是，對程度好的學生，給他們一些課外教學資料，讓他們“吃飽”；對“白紙”類學生，則利用課余時間義務補課，或要求家長參與輔導，使他們盡快能達到班級平均水平。

　　對于楊先生的自責，教育專家與校長都表示不必要，因為在幼兒園提前學了一年級課程的孩子未必就比沒有學習的孩子聰明。據城關區一所小學校長介紹，一年級新生“兩極分化”現象在各個學校或多或少都存在，但這種現象不會拉開孩子之間的智力水平，雖然幼兒教育“小學化”使一些孩子過早地接受了不少的知識，但并非天生聰慧，而是在幼兒園提前學習的結果。根據他們學校一些學生的經歷，有的孩子進校時所學知識就超出別人一大截，過了一兩年就和普通學生一樣了。而有的孩子一開始成績并不起眼，但喜歡學習、善于學習，很快就冒了出來，關鍵是看孩子有沒有激發學習的興趣。

　　家長"望子成龍"心太切

　　是誰在逼著幼兒提前進行小學化教育呢？一些幼兒園的老師認為這是家長“望子成龍”心太切造成的。采訪中，不少幼兒園老師訴苦，一些家長要求老師給孩子適當增加一些文化課，比如提前教一教拼音。一位幼兒園園長說，孩子升入大班后，面臨升小學的時候，就有許多家長打電話來，要求幼兒園教孩子算術和英語。

　　在一家私立幼兒園門口，記者隨機采訪了幾位接孩子的家長。家長甄女士告訴記者：“孩子今年才3歲，送他到幼兒園主要是因為我們工作忙，家里沒有老人帶，幼兒園里有人照顧，沒想過他能學多少知識，這么小的孩子，能學什么？”一位前來接孩子的老人自豪地夸孫子：“特別聰明，珠心算比孩子媽媽算得都快，在幼兒園已經認識了不少字，能背二三十首詩歌。”一位姓張的女士告訴記者：“孩子上幼兒園在我眼里就是上學嘛，孩子上幼兒園就是要學一些舞蹈、背誦詩歌等，以后的發展才會更好。”

　　此外，家長之間的攀比與隨大流也讓孩子背上沉重的負擔。楊先生曾經和一些一年級家長交流過，發現那些聰明的孩子學前就付出了不快樂的代價。一位家長給孩子四歲時開始報班，先報了珠心算與舞蹈班，后來還報過美術班，當看到孩子真得吃不消，他才取消了美術班。報的班多，孩子非常累，每次上課都哭著不想去。但是看到同事的孩子又能唱又能跳，會算術會背詩的時候，他又硬下心來：“不能讓娃娃輸在起跑線上”。

　　民辦幼兒園一味迎合家長

　　“小學化”的一個成因還和幼兒園的民辦性質有關。從一些幼兒園記者了解到，與小學、中學政府辦學不同的是，幼兒園大多屬于社會力量辦學。根據今年四月我市省、市級示范性幼兒園經驗交流會公布的最新數據看，我市現有各級各類幼兒園460所，其中，省級示范園7所，市級示范園10所，一類園24所，二類園44所，三類及以下園375所。教育部門辦園25所，部隊和企事業單位辦園80所，集體辦園21所，民辦幼兒園334所。由此可見，民辦幼兒園是幼兒教育的中堅力量，不少民辦幼兒園為了有更多的生源、多賺錢，不顧孩子的接受能力，一味迎合家長“望子成龍”的心理，舉辦“雙語教學”、“珠心算”、“快速閱讀”等各類特長班，開設的課程與幼兒的實際需要完全脫節。

　　入學測試也是幕后“推手”之一

　　“我們也想給孩子一個快樂的童年，不想讓他們過早背上書包，但是沒辦法，現在不少小學，特別是名校，招生時要入學測試，主要標準就看掌握了多少知識。不學些東西能上學嗎。這幾年上小學這么難，萬一成績不行，不能入學或者被分到差班，孩子不是要吃虧嗎？”這是一位家長的真心話。

　　據了解，由于孩子多，學校少，這幾年我市一直存在小學上學難的情況，一些小學招生時，對報名的孩子進行測試，因人而異設置試題，比如讓背幾首詩歌，考幾道簡單的計算題，或者讓寫幾個字。雖然試題不難，可是對家長與孩子的心理威脅不小。于是一些面臨升學的家長紛紛把娃娃送到教學內容與小學接近的幼兒園學習。

　　“這樣的入學測試不科學，會引起幼兒教育異化，加重孩子負擔。”有關專家呼吁：按規定，小學不得對要求入學的兒童舉行任何形式的測試，教育部門應加大查處力度，防止學前教育“學科化”、“小學化”傾向。

　　專家說法

　　“小學化”現象扼殺幼兒天性

　　城關區保育院副院長李雯說，幼兒教育小學化弊大于利。幼兒的天性就是好動好玩，他們對什么事物都懷有一種新奇感，也想動，都想玩。他們在游戲玩耍中得到樂趣、得到知識、進入人生。幼兒正處于身體早期發育成長期，身心極為脆弱。幼兒教育小學化的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權利，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性。由于幼兒園搶學了小學低年級的部分知識，幼兒到了小學上這些課的時候，容易因為“我已懂”而不專心聽講，不認真學習，反而會使部分幼兒養成不認真聽講、不完成作業等不良學習習慣。此外，由于幼兒園缺乏專科教師，所傳授的知識不一定正確與準確，如不正確、不準確，幼兒到了小學便會先入為主，很難糾正，反而誤人子弟，特別是英語口語，如發音不準，比完全不懂英語的學生還難教。此外，由于幼兒園的提前小學教育拉開了學生之間的差距，進入一年級后，會給一些沒有上過小學課程的孩子帶來心理陰影，認為自己不如他人。

　　李院長認為，幼兒園教學應激發孩子學習興趣，幫助他們養成良好學習習慣。更重要的是，要培養“情商”，讓孩子學會應對挫折，樹立克服困難的勇氣，學會與人合作等。政府與教育部門應當加強對民辦幼兒園的指導、監督、管理，規范民辦幼兒園的辦學行為，防止小學化對幼兒造成身心傷害。(王巧靈 楊尚榮 金玲雪)