自黨的二十大報告作出“實施科教興國戰(zhàn)略，強化現(xiàn)代化建設人才支撐”的戰(zhàn)略決策，對“著力造就拔尖創(chuàng)新人才”提出要求。各學段各學校都開始著手拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。在7月6日國新辦舉行的“權威部門話開局”系列主題新聞發(fā)布會上，“如何培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”成為焦點問題。教育部部長懷進鵬表示，教育部堅持將人才培養(yǎng)規(guī)律、教育教學規(guī)律與國家發(fā)展需求緊密結合，著力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。為此，本期《文教》周刊以拔尖創(chuàng)新人才如何培養(yǎng)為題，采訪京城部分學校，以期為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)分享自己的實踐并提出自己的思考。

　　注意各學段銜接校內外相融合

　　人大附中航天城學校科技組組長楊爽認為，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應該是貫穿整個教育階段的動態(tài)培養(yǎng)過程，從小學階段的興趣激發(fā)和思維啟蒙，到初中階段的目標定向和實踐探究，再到高中階段更具專業(yè)性和針對性的系統(tǒng)學習，每個學段都要根據學生的年齡特點和認知水平，一步步挖掘和激發(fā)學生的天賦與潛能。有了中小學的鋪墊，學生在邁入大學后便可以非常自然而順利地進入某一領域的深入研究。

　　為了實現(xiàn)航天科技特色，人大附中航天城學校制定了小初高科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，建立了小初高一體化科技類課程體系，并且不斷探索建立十二年全學段學校航天特色創(chuàng)新人才培養(yǎng)的辦學模式。基于不同學段的培養(yǎng)目標，制定選拔機制、設定階段目標、設置課程等，開展不同學段的科技課程實施與評價。

　　“課程是培養(yǎng)人才的沃土，提供了系統(tǒng)性的知識和技能，為人才的成長打下基礎。”楊爽介紹說，學校建構了科技類“三航”課程體系，梳理了航天課程內容，形成了若干個落腳點，如：運載火箭、人造衛(wèi)星、載人航天與空間站及深空探測等。圍繞落腳點建構系列課程群，初步形成了航天課程體系。以具體課程為例，在國家課程中，基于學科開展航天相關融合課程，比如科學開展《八大行星》《月球探測車》《月球燈》等；歷史學科開展《航天史 飛天夢》等。在選修課程中，開設《仰望星空》《火星研究員》《航天雙子星》等相關主題的學習。在社團課中，開設《納衛(wèi)星工程實踐》《北斗工程實踐》《火星探測計劃》等適合不同學段的航天特色課程。

　　楊爽還介紹說，除了課程，競賽和活動也是學校在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的另外兩條途徑。在她看來，競賽是肥料，為人才的發(fā)展提供了實踐和鍛煉的機會。參與競賽可以讓學生面對真實的挑戰(zhàn)和競爭，培養(yǎng)他們的團隊合作、溝通能力和應變能力。競賽的緊迫感和競爭環(huán)境也能夠激發(fā)學生的激情和動力，促使他們不斷追求卓越。而活動則是雨露，為人才的成長提供了全方位的支持。通過各種形式的學術、文化和社交活動，學生可以拓展眼界、增加經驗，與其他有志于創(chuàng)新的人交流和分享。這些活動可以培養(yǎng)學生的領導才能、創(chuàng)造力和團隊合作精神，豐富他們的人文素養(yǎng)和社會認知。

　　加強社團建設及家校共育力度

　　當基礎教育階段的學校在談到拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)時，總在強調各個學段要做到有機銜接，但到了實踐層面，往往會將小學階段“特殊”起來。

　　正如前文所說，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)對于各個學段都有自己的任務和要求。小學階段主要以興趣激發(fā)和思維啟蒙為主。因此，很多學校除了開設相應校本課程外，還會加大社團建設。

　　以中關村二小為例，“星云社”和“博物社”兩個社團是該校“科技立校、科技育人”體系中重要組成部分。它們分別獲評北京市學生金鵬科技團天文分團和地球與環(huán)境分團。

　　其中，“星云社”成立于2006年，通過17年的努力，該社團從創(chuàng)團之初的十幾名成員，發(fā)展成為擁有100多名隊員的學校第一大社團。在全國、北京組織的相關競賽活動中，“星云社”斬獲了全國科技創(chuàng)新一等獎、北京市天文團體知識競賽一等獎、北京市天文觀測競賽一等獎等一系列殊榮。而“博物社”的成立源于孩子們自發(fā)組建的，研究植物、動物、巖石的興趣小組。學校在這個基礎上，于2011年組建了“博物社”，并結合學校環(huán)保建設和課程教學，為社團注入了地球與環(huán)境的新內涵。學校將環(huán)保課程、學科教學、文化建設、社會實踐、家校共育各層面融合起來，創(chuàng)設“必修+選修”課程模式，使社團的發(fā)展從單一走向多元，成為創(chuàng)建綠色學校的核心支撐。

　　加強社團建設的同時，中關村二小還以社團活動為載體，在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面加強家校共育力度。

　　學校星云社的成員無論是身著古裝走進古觀象臺，學習古人如何觀象授時，開展天文歷法普及活動，還是自行組裝望遠鏡進行太陽觀測活動，總能看到家長志愿者的身影。據介紹，在星云社社團活動的影響下，很多家長如今都成了天文迷，與孩子們一同體驗天文學的奧妙。不僅如此，有的家長更是在登山攀登到最高峰時，會高高舉起學校星云社社團的標志，自己宛如就是學校社團的成員。

　　與星云社成員高大上的活動相比，中關村二小博物社成員開展的活動則顯得更加“接地氣”。據悉，社員們會利用課余時間與家長一起走近自然，親身實踐調研環(huán)境現(xiàn)狀、創(chuàng)造發(fā)明“智能分類垃圾桶”，圍繞“世界地球日”和“世界環(huán)境日”開展主題實踐活動，這些活動包括手繪地球燈、植物拓染、木塊拼接畫、自制香料包、自制凈水系統(tǒng)以及垃圾分類體驗等。

　　因地制宜搭建育人平臺接地氣

　　在前期采訪中，有很多學校還都有一個認知，認為進行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)必須要有高大上的資源才行。對此，首都師范大學附屬密云中學科技工作室負責人曹麗娜認為，沒有高大上的資源也可以進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)。在她看來，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、批判思維和解決實際問題的能力。“因此，就算沒有高大上的資源，老師也可以采用啟發(fā)式教學，如探究式學習、項目式學習和合作學習等方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、批判思維和解決實際問題的能力。”

　　“我們也知道各個學段有機銜接對培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的必要性和優(yōu)勢，但是，由于學校位于遠郊區(qū)，安排所有學生到高校開展實驗不太現(xiàn)實，因此，學校通過開展豐富的學科興趣小組和學術社團，為學生提供了深入學習的機會。”

　　曹麗娜表示，學校在為學生搭建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺時還應注意因地制宜結合實際。學校位于密云區(qū)，密云水庫就是天然的育人資源。為此，學校建立“水之緣”社團，圍繞密云水庫、潮白河、白河城市森林公園的濕地進行水主題探究。而學校成立的“探秘尋理”社團，讓學生圍繞密云特產黃土坎鴨梨、密云金絲蜜棗、板栗，還有古樹等進行青山主題探索。

　　此外，在曹麗娜看來，作為拔尖創(chuàng)新人才不僅能想、能做，還要能說、能辯。因此，在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才時，不僅要給學生們提供各種與科技創(chuàng)新相關的平臺、機會，還應該注意厚植其人文底蘊。所以曹麗娜會鼓勵學生廣泛閱讀文學作品、歷史文獻等，培養(yǎng)他們的思辨能力和文學素養(yǎng)，拓展他們的思維深度和文化視野。

　　加強師資為人才培養(yǎng)筑牢根基

　　百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。加強高素質教師隊伍建設，是服務教育強國、科技強國、人才強國的重要舉措，更是全面提高人才自主培養(yǎng)質量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之的根基所在。

　　為學校拔尖創(chuàng)新人才筑牢根基，北京市第八中學京西附屬小學在科技教師團隊組建方面，打破專業(yè)限制，體現(xiàn)出“領域廣、專業(yè)強、跨學科”的特點。據該校黨總支書記、校長劉亞麗介紹，教師專業(yè)涵蓋物理學、生物學、科學教育、計算機、信息技術、電氣工程與自動化、科學與技術教育、教育技術學、電子信息工程、中醫(yī)醫(yī)史文獻等多領域。其中7名科學、信息技術教師構成專職教師隊伍，11名數學、美術教師構成兼職教師小組，研究生占比38.88%。“與此同時，學校堅持人才強校戰(zhàn)略，營造求實奮進的科技人才發(fā)展生態(tài)，以評促建，塑師德、強師能。目前，學校創(chuàng)新實行‘雙骨干評選制’，不論是專職還是兼職教師，都可以評選基礎性課程和校本課程骨干教師。以此激勵教師在多途徑獲得中實現(xiàn)多能發(fā)展，形成師德一票否決、人人盡展其才的良好局面。”

　　為促進教育均衡發(fā)展，2022年，北京市第八中學京西附屬小學與付家臺中心小學攜手成立教育聯(lián)盟。在師資隊伍建設方面，北京市第八中學京西附屬小學構建教師發(fā)展共同體，健全交流輪崗機制，均衡配置教育資源，優(yōu)化教師隊伍結構，穩(wěn)步提高學業(yè)質量，提升教師綜合素養(yǎng)，積極為教師發(fā)展創(chuàng)造機會和舞臺。針對教師短板，實施自主規(guī)劃、規(guī)范常規(guī)工程，教學研究和課程建設工程，工作室引領、骨干帶動和青藍工程，陽光教師工程，激勵不同層面教師全面持續(xù)發(fā)展，努力培養(yǎng)“師德高尚、一專多能”的復合型“博雅”教師隊伍。文/顧昕昕