近日，《光明日報》教育周刊推出《這些網上“大思政課”，何以“入腦入心”》報道，取得了積極廣泛的社會反響。筆者想就如何講好奮斗這節“大思政課”談談自己的看法。

　　面對新形勢，高校要講好奮斗這節“大思政課”，應堅持系統思維和全局觀念，從理念到方法、從內容到表達、從理論到實踐多維發力，全面調動育人隊伍、陣地及路徑等要素力量，真正實現全覆蓋，充分發揮協同效應，以育人合力驅動奮斗“加速度”，培養新時代有為青年。

　　思政課精準“導航”，校準奮斗方向

　　思政課是立德樹人的關鍵課程，在培養社會主義建設者和接班人、塑造青年奮斗觀過程中發揮“主渠道”“主陣地”作用。思政課教師承擔教學主體責任，應根據學生成長變化和發展需求，不斷更新思政課教學“配方”，升級“工藝”，將思政大道理講出青春奮斗真味道。

　　一是探索思政課“新打開方式”，不斷提高思政課的針對性和吸引力，講深、講透、講活馬克思主義經典作品中關于奮斗的重要理念，讓青年理解和把握馬克思主義奮斗觀的深刻內涵，學懂弄通奮斗精神的實踐之基、理論之源，引導廣大青年胸懷“國之大者”，提升對奮斗的價值認同。二是要清晰闡釋中國共產黨為什么“能”的歷史邏輯、馬克思主義為什么“行”的理論邏輯、中國特色社會主義為什么“好”的現實邏輯，筑牢青年群體信仰之基。三是要運用多樣化教學手段，如討論、辯論、情景模擬等，引導學生堅定對當代中國發展道路選擇、制度設計等的自信，正確辨別社會生活的主流和支流、現象和本質，把個人奮斗“小目標”與黨和國家發展“大藍圖”結合起來，找準奮斗切入點與努力方向。

　　輔導員悉心關愛，托舉奮斗志向

　　輔導員是做好青年學生思想政治工作的重要力量。輔導員應堅守育人初心，夯實青年奮斗信念的“壓艙石”。

　　一是深入基層一線和學生群體，問情問計問需。及時回應青年在學習、生活、就業等成長過程中遇到的問題和苦惱，對可能出現的負面情緒進行積極疏導，讓學生感受到關愛就在身邊。提升學生解決困難的能力，使其在各項磨煉和考驗中成長成才。二是在潛移默化、潤物無聲中塑造青年價值觀。圍繞學生關注的熱點話題，寓教于情、境、樂，對學生進行精準推介、正向引導。講好“開學第一課”，引導青年樹立積極的奮斗志向，勉勵他們在人生不同階段站住立穩。三是發揮校園文化的浸潤、感染、熏陶作用。輔導員應精心設計、組織開展“黨史知識競賽”“社團文化節”“創新創業大賽”等以奮斗為關鍵詞的活動，使校園文化“燃”起來、師生互動密起來、就業指導實起來，營造奮發向上、健康文明的育人氛圍，不斷凝聚青年拼搏奮進的時代共識。

　　課程思政供給“燃料”，練就奮斗本領

　　高校專業課程具有重要的育人功能，要強化合力育人意識，提升各科教師的課程思政本領，交叉融合、優勢互補，將奮斗精神有機融入課程建設，實現全員全程全方位育人。

　　一是深入挖掘各類課程中的奮斗元素，將奮斗觀培育的核心要素與各學科專業知識巧妙銜接。依據高校辦學特色，加強課程體系知識內化、技能強化、價值引領等功能的深度融合。授業的同時更要傾心傳道，讓學生深入了解黨史與學科發展的融合進路，引導學生深入體會努力學習專業知識的重要意義，達成專業知識傳授與奮斗觀協同引領的“最大公約數”。二是將奮斗觀教育融入學生職業能力培養體系，以科學的思想理論指導學生開展職業生涯規劃，盡早樹立正確的職業理想。三是深鉆細挖專業知識，實現教學內容的優質供給、教學過程的精準把控、教學效果的有效提升，以透徹的學理分析回應學生關切，讓學生增長學識、豐富見識，全面系統地掌握專業基礎知識，在比學趕幫超中提升專業技能，提高綜合素質，增強奮斗本領。

　　社會實踐搭建橋梁，強化奮斗動能

　　如今，大家普遍認為，公共課培育學生綜合素質，專業課拓展學生知識的廣度、深度，實踐類課程引導學生敢闖、會創。但分離式、單向式的課程設置，會割裂理論與實踐的邏輯關聯，因此，須把校內小課堂與社會大課堂相結合，讓青年學生在知中行，加深其對奮斗精神的理解。

　　一是系統挖掘、整合校內外資源，帶領學生走進黨史博物館、革命紀念館等體現奮斗情懷的校外“課堂”，通過開展理論宣講、國情觀察等活動強化學生的政治認同、價值認同、文化認同和情感認同。二是引導青年積極參與社會實踐，利用暑期支教、志愿服務等活動，組織學生深入基層，了解國情民情。通過開展生產勞動、實地訪談等活動，促進青年將“情境體驗”與“生活體驗”緊密結合，引導他們在服務社會過程中錘煉本領、磨煉意志，實現自我價值。三是引導青年發揚艱苦奮斗精神，將個人發展與社會需要相結合，積極投身國家科技創新最急需的領域，堅持面向世界科技前沿，促進科技成果轉化，用新理念、新知識、新本領貢獻國家、服務社會。(光明日報)

　　(作者：楊蓉、王宗榮，均系江蘇省中國特色社會主義理論體系研究中心南京航空航天大學基地特聘研究員)