中新網3月15日電 據西班牙《歐華報》報道，馬德里華人華僑中文學校創建于1996年，歷時14年，擁有20多名經驗豐富的教師，共有700多位學生，是歐洲最大的中文學校，并且連續兩屆被評為“華文教育示范學校”。

　　馬德里中文學校一向把提高教學質量作為首要工作，每年都開展形式多樣的教研活動。鑒于近年來學習中文已成為西班牙乃至全球的潮流，各類中文學校、中文學習班如雨后春筍紛紛展露頭角。作為資格最老、經驗最豐富的中文學校，該校承擔著弘揚中華文化的重擔，也積累了不少經驗和教學資源。《歐華報》近日便刊登了該校教師總結的一些教研成果，與同行交流、探討。

　　淺談拼音的教學方法

　　漢語拼音是認識漢字、學習普通話的工具，是小學語文教學重要的組成部分。要把拼音教好，讓學生讀準、寫準、拼準是一件很重要的事，而對海外學生來說，也是一件比較困難的事。

　　對一年級的學生，在拼音教學中采取“循序漸近，不斷感知——初步認識、嘗試、應用——半扶半放，逐漸掌握——獨立操作，熟練運用”的步驟，讓其掌握規律和方法，從而達到能獨立運用拼音來識字的目的。

　　一、引導入門

　　長達一個多月的純拼音教學是枯燥無味，很不適合兒童的心理特點。兒童是用形象、色彩、聲音來思維的，所以在漢語拼音教學中，注意研究兒童心理，運用多種手段激發兒童的學習興趣尤為重要。在教學時，宜用生動形象的形式引出學習內容。如學完a、o、e、i、u、ü6個單韻母，開始學習聲母時可以給學生講這么一個故事：漢語拼音是一個大國家，單韻母是這個國家的女孩子，而聲母是這個國家的男孩子，十分的聰明勇敢。凡是小姑娘要出門他們總是走在前頭，所以他們在音節里是打頭的。你們想認識認識這些男子漢嗎？學生聽完故事，學習興趣很濃，勁頭也非常高。

　　二、掌握發音技巧

　　學習6個單韻母，如果口形不到位，就會導致發音不準確。從一個開始教學拼音，就必須重視教師的示范功能。上課時先請學生仔細看清老師的口形聽聲音，并說說是怎么讀的，再請學生試讀，同時運用開火車等形式逐個糾正指導。除了注重教師的示范外，還可運用字母組合讓學生掌握發音規律，從而達到“教”是為了“不教”的目的。如教學a、i時，教師做重點示范并引導學生的口形變化(先念前面的韻母再過渡到后一個韻母)。經過模仿訓練，學生的口形到位了，拼音也讀得準確了。

　　三、編口訣記字形

　　學齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。例如：在教學j、q、x、y 與ü相拼時，理解ü上兩點省略規則是這一課的難點。我給他們編出了小故事，這個問題就解決了：小ü頑皮，他家里人都不愿同他一起玩。小ü急得哇哇大哭，眼淚叭嗒叭嗒往下掉。正在這時，j、q、x、y四個小朋友來了，他們說：“小ü，我們一起去玩吧。”小ü聽了非常高興，馬上擦掉眼淚跟著j、q、x、y走了。所以小ü見了j、q、x、y上面兩點就沒有了。最后總結了一個口訣：小ü見到j、q、x、y擦掉眼淚笑嘻嘻。在教學復韻母的時候，還可利用字母組合法識記字形。通過編兒歌、編口訣、編故事等形式，小朋友們把拼音的字形牢牢地記在腦子里。

　　在教學過程中應運用多種方法，試圖把復雜枯燥的漢語拼音學習變成有趣輕松的游戲過程，在這方面已取得一定的成績，但還有待不斷探索、不斷完善。（馬德里中文學校初級教研組/韓卉）