如何引導三年級學生寫作文

　　寫作文，是語文學習中的重點，同時也是很多學生學習的難點。對于在海外出生、長大的中國孩子更是這樣。作為三年級的老師，我們認為，學生們在寫作文時主要有以下三方面的問題：

　　第一，作文寫什么？很多同學反映，寫作文時不知道寫什么，經(jīng)常遇到?jīng)]有內(nèi)容可寫，無從下手的情況。這和學生平時生活中缺乏觀察生活，以及作文題目不貼近生活有關(guān)。我們應(yīng)該鼓勵學生寫作文要貼近生活，寫身邊熟悉的人和事。從一句話開始寫，如寫顏色、街道、外貌等。然后練習說幾句話， 如關(guān)于季節(jié)、人物性格、觀點等，并將其記錄下來。大家可以一起分析，評論。教師在這個過程中應(yīng)該多鼓勵、多引導，使同學建立起“我能寫，我會寫”的信心。教師應(yīng)該激發(fā)學生寫作的興趣，讓學生在輕松，愉快地氛圍中學寫作。對于個別出色的作品，可以在報紙、雜志上發(fā)表或在班級里發(fā)表，以此激發(fā)學生的寫作熱情，鼓勵他們多寫多練。

　　此外，對于剛開始學寫作的學生，教師可以提供一些比較經(jīng)典的范文，大家一起分析，討論文章的優(yōu)點和特色�？梢宰寣W生仿照范文進行寫作，寫相似的題目，并運用范文的寫作方法。這有助于降低初學寫作的難度。

　　第二，作文怎樣寫？在實際的寫作過程中，除了寫作內(nèi)容外，很多同學在寫作技巧上也存在以下一些問題：

　　首先，寫作邏輯混亂，描寫景物、人物和事件時，經(jīng)常是東一筆，西一畫，不能夠很好地、有調(diào)理地、清晰地將事物描述清楚。作為教師，我們應(yīng)該在日常教學中多強化訓練學生的邏輯思維能力，強化學生邏輯寫作水平。

　　其次，很多學生喜歡用電腦等工具寫作文。由于打字工具的使用，學生的書寫能力受到影響，往往是會說不會寫。因此，應(yīng)當鼓勵學生在寫作的過程中，盡量動手書寫，少用或不用打字工具。

　　最后，對于漢語詞匯的理解不夠，寫作時經(jīng)常出現(xiàn)詞匯的濫用、大詞小用、小詞大用以及褒貶混淆的情況。這些都需要學生在平時的語文學習中慢慢積累，加強對詞匯的學習。教師在平日的教學中也要強化這方面的內(nèi)容。

　　第三，寫得好不好？學生作文完成后，往往由于主觀原因，不知道自己的真實水平。寫得好不好？ 條理清不清晰？用詞是否準確？因此，我們一致認為在引導三年級學生寫作的過程中，作文的講評與分析是非常重要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當在每次作文之后，及時對學生作文進行評析。除了將作文中出現(xiàn)的典型問題和失誤提出來讓大家分析討論外，還要提供優(yōu)秀的范文，對其中的好句子、好片段加以剖析。

　　以上是我們?nèi)�年級老師對于引導學生寫作，激發(fā)學生寫作興趣，提高學生寫作能力的一些意見和看法。可能存在些不成熟和不準確的地方，還望同行的老師予以指導和改正。(馬德里中文學校三年級教研組)