文/羊城晚報記者 何寧

　　“雙減”一周年。這個暑假，不少學校的暑假作業(yè)大變樣——不再是以往的抄抄寫寫和天天做題模式了，取而代之的是更加有趣、多元和跨學科的探究式學習。記者在采訪中了解到，大部分學校都布置了閱讀的任務，此外，學校還鼓勵學生多出去走走。讀萬卷書，行萬里路，回歸生活，解決實際生活中的問題，這些都成為這個暑假的主題。學生和家長紛紛點贊這樣的暑假作業(yè)，他們直呼，“雙減”讓暑假真正回歸，也讓教育返璞歸真。

　　閱讀是一切學習的基礎

　　暑假是閱讀黃金時段

　　《義務教育語文課程標準(2022年版)》(以下簡稱“新課標”)對課內外讀物的建議是：要激發(fā)學生讀書的興趣，要求學生多讀書，讀好書，讀整本書，養(yǎng)成良好的讀書習慣，積累整本書閱讀的經驗。

　　廣東實驗中學省實荔灣學校第一小學部(以下簡稱“省實荔灣一小”)校長易敏指出，平時學校的語文學習主要是字、詞、句和篇章的理解和運用，學生沒有太多時間進行整本書的閱讀，而暑假時間長且靈活，正是培養(yǎng)孩子整本書閱讀的好時機。易敏說：“閱讀應該貫穿整個暑假，這不但與新課標課外閱讀的建議完全對接，而且學生在閱讀中也發(fā)展了語文學科的核心素養(yǎng)，學生在趣味閱讀中實現(xiàn)了語言的建構與運用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的傳承與理解。”

　　不過，僅僅給學生開出閱讀書單是不夠的，學校在引導學生如何閱讀上，也花了不少小心思。省實荔灣一小三年級學生的暑假閱讀必讀書目有四本：神話篇《中國神話故事集》、紅色經典篇《馬蘭的故事》、科學篇《昆蟲記》、文學篇《綠野仙蹤》。此外，老師還列出了人文社科、文學、自然科學等16本選讀書籍，讓學有余力的學生在閱讀完必讀書目之后再延伸閱讀。

　　語文老師鄧丹敏介紹，必讀書目的選擇是基于學習的過渡以及暑期的探究性學習任務而定的。因為即將升入的四年級需要學習神話故事，暑假正好結合語文要素“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”，推薦從中國古代神話讀起，學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文化自信，“有興趣的學生可以接著再讀西方神話，學生在中西方神話對比閱讀中，能夠啟發(fā)獨立的思考，碰撞出思維的火花”。

　　在指導學生如何閱讀上，省實荔灣一小發(fā)給學生的暑假閱讀手冊既有趣，又實用，還有一個好聽的名字——《閱讀有魔力》。記者翻開手冊發(fā)現(xiàn)，每一本必讀書目都列出了三大塊閱讀要求：一是好詞好句積累，帶著問題閱讀；二是畫出思維導圖；三是讀后思考老師提出的問題。

　　三年級學生家長張女士第一次看到孩子的暑假手冊，眼前一亮，她說：“記得去年暑假，學校雖然也有一些開放性的作業(yè)，但主要還是以抄寫和做題為主，雖然也有閱讀書目推薦，但不像今年這樣如此詳細的整本書閱讀方法和訓練，其實對于家長來說，這也是非常好的學習機會，以后陪孩子閱讀，我就知道如何進行正確的引導了。”

　　廣州市荔灣區(qū)沙面小學(以下簡稱“沙面小學”)這個暑假的主題也是“讓閱讀陪伴孩子過一個快樂的暑假”。語文老師包艷娟指出，不管是“雙減”還是新課標的要求，對閱讀都提出了更高的要求，“我們也發(fā)現(xiàn)，孩子在學習的過程中，理解能力是關鍵，而理解能力的提升，關鍵在于大量閱讀，可以說，閱讀是一切學科的基礎。所以暑假我們要求學生博覽群書”。

　　針對不同年級，沙面小學對學生的閱讀有不同的要求，并且形式多樣和有趣，一、二年級學生自己設計手賬本，老師鼓勵學生把暑假里的趣事用文字、圖畫、貼畫等孩子們自己喜歡的形式記錄下來。三、四年級學生有了一定的寫作基礎，他們的暑假作業(yè)是制作閱讀分享卡，學生在暑假可自由閱讀自己喜歡的書目，邊閱讀邊寫批注記錄自己的閱讀感受，讀完后制作成分享卡，寫出自己的感想和推薦理由，開學后分享給其他同學。五、六年級學生這個暑假的任務是做好“小小新聞播報員”，老師建議學生暑假期間每天關注新聞，每周寫一篇新聞，對于比較重大的新聞，學生要跟父母一起討論。包艷娟認為，新聞評論特別能培養(yǎng)學生分析問題的能力，“多看新聞還能訓練孩子從不同角度去發(fā)現(xiàn)事件的敏銳觸覺，對語文的學習非常有幫助”。

　　主題科學探究

　　推動跨學科合作學習

　　省實荔灣一小一年級2班學生李妮可近期正忙著寫“家用電器電冰箱是如何讓食物保鮮”的小論文。李妮可的媽媽在拿到孩子的暑假作業(yè)時，忍不住驚嘆：“讓孩子分小組進行科學探究，這個暑假作業(yè)真的太走心了！”很幸運的是，李妮可的媽媽被選為女兒這個小組的家長導師。原來學校這個暑假除了閱讀作業(yè)外，另一個作業(yè)就是科學探究，一、二年級學生從探究生活中的家用電器開始，每個探究小組六七個學生，并且配有導師，導師主要由家長和學校老師組成，導師的作用是協(xié)助小組成員一起進行科學探究。

　　李妮可的媽媽說：“對于家長來說，當導師不難，因為學校給學生發(fā)的科學探究手冊已經把整個科學探究的步驟都寫得非常清楚了，家長根據(jù)自己的經驗，給每個小組成員分好工就好了。”

　　李妮可媽媽并不認為孩子才一年級就不能寫論文，她覺得探究性作業(yè)可以讓孩子通過多元化的方式了解一些復雜的科學知識，而分小組的模式探究，組員間可以更好地互動和交流，家長和孩子一起，也可以完成一次完美的親子學習互動。“孩子做實驗的過程雖然需要一些時間，女兒花了四天的時間對比常溫、冰箱有保鮮袋和冰箱無保鮮袋三種狀態(tài)的保鮮效果，但當孩子們一步一步通過我們一起設置的項目走下去的時候，就會覺得抽絲剝繭般地了解到電器的科學知識，成就感非常強，這種學習模式也讓孩子們更加難忘。”李妮可媽媽形容，整個過程走下來，特別像陪孩子經歷了一場“神奇校車”般的科學旅行，不管是家長還是孩子都異常難忘和富有意義。

　　省實荔灣一小三年級科學老師楊淑文指出，此次學校布置的科學探究暑假作業(yè)，實際上是學校科技節(jié)的延伸，一、二年級學生從生活實際出發(fā)，分小組探究生活中的家用電器，三年級學生探究的主題是“走近航空航天”。楊淑文說：“不管是家用電器還是航空航天的探究，都需要跨學科學習，這是為了適應未來對學生解決實際問題提出的思維要求，也是‘雙減’在學校教學中的改革方向。”

　　三年級學生董一涵在研究“宇宙飛船為何能夠升空”時特別積極，她說：“我本來對這個問題就充滿了好奇，在探究的過程中，我們還去科學館了解了相關背景，在科學館我們還做了水火箭的實驗，大家都非常開心。”

　　體育勞動為作業(yè)常態(tài)

　　常規(guī)作業(yè)避免機械重復

　　除了閱讀和科學探究這樣開放性的暑假作業(yè)外，很多學校還布置了體育和勞動作業(yè)。廣州市越秀區(qū)黃花小學要求每位學生在暑假要做到孝敬長輩，做力所能及的家務勞動，如洗衣做飯、打掃衛(wèi)生、植物栽培、照顧弟妹。同時還鼓勵學生積極參與社區(qū)、街道等志愿勞動服務。

　　沙面小學讓學生做“美食推介”，既可以推薦自己在家做的菜，又可以介紹各地的美食，如回到家鄉(xiāng)吃到的美食，去旅游吃到的美食等。可以做成手抄報、拍成圖片、視頻等分享給同學和老師。

　　暑假時間近兩個月，不少學校還是留了少量常規(guī)作業(yè)，但這些常規(guī)作業(yè)也與往年不一樣，更有針對性和個性化，并減少了重復性的無效作業(yè)。沙面小學副校長黃宏杰介紹，學校一、二年級的數(shù)學作業(yè)主要是親子共讀數(shù)學繪本，老師推薦了《我家漂亮的尺子》《折學看鐘表》《認識乘法表》等經典數(shù)學繪本，讓家長與孩子進行親子閱讀，孩子們將閱讀所獲得的數(shù)學知識以小日記的形式記錄下來。“中高年級的學生需要訓練計算能力，有口算、筆算、應用題等，老師會根據(jù)每一位學生期末考試的情況，特別是針對學生在數(shù)學計算方面的錯題，給學生個性化地布置相關題型讓其進行查漏補缺和知識點的強化訓練”。

　　沙面小學四年級學生王悅涵每天都很開心地完成老師布置的各項暑假作業(yè)，她說：“再也不用每天都做題了，我可以有更多時間做自己喜歡的事情，這個暑假我已經打卡了好幾家博物館，受益匪淺。”

　　一年級學生家長林宸媽媽覺得自己更有發(fā)言權，因為大兒子現(xiàn)在讀初三了，回想起他小學的暑假作業(yè)，“孩子總是要在開學前幾天‘惡補’，孩子很煩，家長更煩。但是二寶現(xiàn)在一年級的暑假作業(yè)主要是閱讀和體驗生活為主，孩子自己就很主動去完成，不需要家長催促。”她認為，“雙減”之后的暑假，孩子們減少了課外培訓，但是增加的卻是發(fā)掘自己內心的感受和想法，“我覺得這樣能讓他們更加熱愛生活。”