中新網(wǎng)北京12月16日電(記者 姜雨薇 陳文韜)在職業(yè)教育的廣闊天地里，有這樣一群人：他們?cè)n堂與田間，用一技之長(zhǎng)托舉青年成長(zhǎng)，用日復(fù)一日的行動(dòng)踐行“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)”的初心。

　　職業(yè)教育究竟能改變什么？答案，藏在第九屆黃炎培職業(yè)教育獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)邆兊挠H身經(jīng)歷里——那些關(guān)于學(xué)生、技能與人生轉(zhuǎn)折的娓娓講述，正是職業(yè)教育最動(dòng)人的溫度所在。

　　技能為鑰，打開(kāi)就業(yè)新門(mén)

　　“職業(yè)教育不是‘不得已’，而是‘正當(dāng)其道’。”山東工程技師學(xué)院黨委書(shū)記王風(fēng)雷的話(huà)，道出了無(wú)數(shù)職教人的心聲。在這所盛產(chǎn)技能大賽金牌的院校里，“手腦并用、做學(xué)合一”不是口號(hào)，而是學(xué)生們從課堂走向企業(yè)的底氣。

　　3D打印智能制造訂單班的學(xué)生，依托市場(chǎng)實(shí)際任務(wù)，在校期間就能接觸到最前沿的技術(shù)、最真實(shí)的場(chǎng)景；國(guó)內(nèi)知名企業(yè)的“準(zhǔn)員工”們，入學(xué)就拿到了清晰的職業(yè)發(fā)展路徑……近幾年，學(xué)院畢業(yè)生年均就業(yè)率穩(wěn)定在98%以上，不少曾經(jīng)迷茫的孩子，在這里長(zhǎng)成了技術(shù)能手。

　　“機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生高善兵，從農(nóng)村少年成長(zhǎng)為核級(jí)焊工，入職不到一年就獲評(píng)‘華興工匠’，用技能撐起了整個(gè)家。”王風(fēng)雷舉例說(shuō)。

　　王風(fēng)雷還記得世界技能大賽金牌獲得者楊紹輝的故事：賽場(chǎng)試題因Word版本亂碼，楊紹輝用流利的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與裁判溝通，逐項(xiàng)修正錯(cuò)誤。“這背后是他訓(xùn)練中對(duì)每個(gè)電路原理的千百次推敲，是默默積累的厚厚專(zhuān)業(yè)詞匯本。”

　　在他看來(lái)，職教的價(jià)值，就是讓每個(gè)孩子都能找到自己的賽道，用技能照亮前程。“我的學(xué)生用事實(shí)證明，掌握一門(mén)精湛的技能，同樣可以獲得高收入、高尊重和廣闊的成長(zhǎng)空間。”

　　非遺為橋，傳承文化根脈

　　“生活不能沒(méi)有藝術(shù)，戲曲職業(yè)教育就是連接傳統(tǒng)與未來(lái)的橋。”安慶師范大學(xué)黃梅劇藝術(shù)學(xué)院學(xué)術(shù)院長(zhǎng)、安徽再芬黃梅藝術(shù)劇院院長(zhǎng)韓再芬，手里握著傳承的接力棒。作為國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人，她教學(xué)生的不只是“唱、念、做、打”，更是對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

　　二十年來(lái)，韓再芬和她的教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)了一千多名黃梅戲人才，構(gòu)建起本碩一體化的培養(yǎng)體系。學(xué)生們有的站上劇團(tuán)舞臺(tái)，成為“明日之星”；有的走進(jìn)文化館、學(xué)校，讓黃梅戲融入日常。她常說(shuō)：“AI能取代很多事，但取代不了人創(chuàng)造的藝術(shù)。”

　　源自2003年創(chuàng)新現(xiàn)代黃梅劇《公司》里的“為我們的友誼干杯”表情包，成了年輕人社交的溫暖符號(hào)。這個(gè)角色是韓再芬飾演的歷史學(xué)博士，靠誠(chéng)信在商界立足。“這個(gè)表情包是為成功干杯，也是為感謝每個(gè)付出的人干杯。現(xiàn)在，更是為年輕人精彩的未來(lái)，干杯！”如今，她正籌備“戲曲與曲藝”專(zhuān)業(yè)學(xué)位博士點(diǎn)，想讓黃梅戲的傳承之路，走得更遠(yuǎn)更寬。

　　援藏為責(zé)，播撒希望種子

　　“在西藏，我看到了職業(yè)教育最實(shí)在的價(jià)值——給孩子一個(gè)改變命運(yùn)、建設(shè)家鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)。”天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師皮琳琳，把三年的西藏支教時(shí)光，變成了邊疆學(xué)子的“技能之光”。

　　皮琳琳認(rèn)為，職業(yè)教育的核心是“學(xué)以致用”。她曾帶著教師團(tuán)隊(duì)走訪企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)教融合，根據(jù)合作企業(yè)反饋的“新型電力系統(tǒng)斷電故障處理”崗位需求，拆解成12個(gè)實(shí)操步驟，搬進(jìn)課堂。學(xué)生四郎平措在實(shí)習(xí)期間用課堂上學(xué)的方法修復(fù)了村里供電站故障，企業(yè)當(dāng)即決定錄用他。

　　班長(zhǎng)昂珠多吉曾因?qū)I(yè)知識(shí)難懂而自卑，皮琳琳鼓勵(lì)他組建技能小組，周末一起模擬電路故障訓(xùn)練。如今，昂珠多吉成為了昌都康援電力公司的員工，負(fù)責(zé)區(qū)域電網(wǎng)運(yùn)維，常給皮琳琳發(fā)照片互動(dòng)：“老師，這是我守護(hù)的萬(wàn)家燈火。”

　　在皮琳琳看來(lái)，職教幫扶不只是“輸血”，更是“造血”——讓邊疆孩子用技能扎根家鄉(xiāng)，就是民族團(tuán)結(jié)最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　農(nóng)教為業(yè)，助力鄉(xiāng)村振興

　　“家有良田萬(wàn)頃，不如薄技在身。”云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記文俊，把這句話(huà)刻在了學(xué)校的人才培養(yǎng)理念里。在這所95%學(xué)生來(lái)自農(nóng)村的院校，服務(wù)“三農(nóng)”不是空話(huà)，而是學(xué)生們返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、帶動(dòng)鄉(xiāng)親致富最切實(shí)的行動(dòng)。

　　迪慶藏族自治州德吉村藏族小伙子格茸尼瑪?shù)墓适拢俏目〕?duì)人提起的一個(gè)驕傲。2017年，格茸尼瑪從畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，回鄉(xiāng)養(yǎng)殖土雞和珍珠雞。“那時(shí)正是云南脫貧攻堅(jiān)最關(guān)鍵的時(shí)候，他不僅自己創(chuàng)業(yè)成功，還帶著周邊19戶(hù)農(nóng)戶(hù)一起干，線上線下每月銷(xiāo)售上千只，幫村民增收脫貧。”文俊介紹，2022年，27歲的格茸尼瑪當(dāng)選德吉村村委會(huì)主任，成了鄉(xiāng)村振興的帶頭人。

　　學(xué)校與行業(yè)頭部企業(yè)合作開(kāi)展的“訂單班”，讓學(xué)生直接變員工；實(shí)施“校友企業(yè)”專(zhuān)項(xiàng)招聘；黨員干部一對(duì)一幫扶困難學(xué)生……系列舉措讓畢業(yè)生去向落實(shí)率始終保持在96%以上，86.1%的學(xué)生留在云南服務(wù)本地產(chǎn)業(yè)。文俊說(shuō)，農(nóng)業(yè)職教的價(jià)值，就是“職教一人，就業(yè)一個(gè)，脫貧一家，振興一村”。這是他躬耕農(nóng)教近十載，最樸素也最堅(jiān)定的信念。

　　從技能成才到文化傳承，從邊疆幫扶到鄉(xiāng)村振興，四位教育者的故事，勾勒出職業(yè)教育的模樣——它不只是傳授技術(shù)，更是傳遞希望；不只是照亮個(gè)人前程，更是溫暖一方土地。

　　正如黃炎培先生所言，職業(yè)教育要“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)”，而這些堅(jiān)守在一線的教育者，正用行動(dòng)讓這份初心，在新時(shí)代綻放新的光芒。(完)