走出象牙塔，大學生在廣泛的社會實踐中求真知、長才干——

　　社會課堂，考卷沒有標準答案(青年觀察·大學的路怎么走③)

　　行走于村落街巷，開展實地調(diào)研；在田間地頭揮灑汗水，用知識孕育豐收的希望；奔赴偏遠地區(qū)，以支教的方式為孩子們傳遞知識和溫暖……大學期間，不少學生選擇參與社會實踐，背起行囊、帶著熱情與思考出發(fā)，在廣袤大地上留下了一串串認識國情、錘煉自我、服務社會的成長足跡。

　　讀萬卷書，還要行萬里路。這堂走出象牙塔的實踐之課，如何拓寬視野？何以淬煉本領(lǐng)？讓我們一起走進一些大學生的實踐故事。

　　在實踐沃土中增長才干

　　正午時分，海南陵水黎族自治縣坡留村的最高氣溫接近30攝氏度。玉米地里熱浪翻涌，田間蒸騰著潮濕的泥土氣息。揚州大學農(nóng)學院博士生曹秀標仍然留在試驗田里，這已是他連續(xù)工作的第三天。他長時間彎腰，一株一株地檢視、間苗，后頸早已被曬得發(fā)紅，膝蓋以下的褲腿沾滿了泥點。“這幾天都是從天亮工作到天黑，一刻也耽誤不得。”曹秀標說。

　　這里是揚州大學“田管家”黨員博碩士科技助農(nóng)團(以下簡稱“助農(nóng)團”)開展實踐的重要基地。每年冬天，他們就像候鳥一樣南飛至此，利用熱帶氣候資源開展良種繁育與助農(nóng)實踐。

　　“我爺爺就是稻農(nóng)，我對土地有很深厚的感情。”從小見證耕作的艱辛，助農(nóng)團的學生負責人王楚鑫十分清楚技術(shù)的意義。

　　王楚鑫和同學們致力于向當?shù)剞r(nóng)民推廣優(yōu)質(zhì)稻種。早期條件比較艱苦，睡“大通鋪”是常態(tài)；如今，他們住進了簡易基地，與村民比鄰而居。“我們相信，只有真正扎下來，才能聽懂土地的聲音。”王楚鑫說。

　　與當?shù)剞r(nóng)民打成一片，王楚鑫逐漸觸摸到技術(shù)推廣的真實困境。當?shù)卦S多農(nóng)民一度依賴代代相傳的種子，產(chǎn)量不高也“不敢換，怕減產(chǎn)”。于是，他和同學們一起種起試驗田，免費提供團隊選育的良種，和農(nóng)民一起試、一起種。“農(nóng)民朋友眼見為實，逐漸也更愿意嘗試了，改種優(yōu)質(zhì)品種后增產(chǎn)效果明顯。”他說，“這幾年的實踐經(jīng)歷告訴我，農(nóng)業(yè)科研不能脫離農(nóng)民，不能離開土地。”

　　“我們開展社會實踐，就是要讓學生走出象牙塔，去往田間地頭。”助農(nóng)團指導老師、農(nóng)學院教授馬斌說，“從田里發(fā)現(xiàn)問題，再到課堂尋找答案，最后回到田里驗證——這個過程，能有效幫助學生接地氣、長本領(lǐng)。”

　　如今，“田管家”已成為揚州大學農(nóng)學人的一張亮麗名片。青年學生們在一次次與農(nóng)民同勞作、共收獲的實踐中，不僅深化了對農(nóng)業(yè)的認知，更堅定了“把技術(shù)送到農(nóng)民心坎里”的信念。

　　從田埂到校園，社會實踐成了大學生們讀懂社會、提升本領(lǐng)的生動一課。

　　寧夏回族自治區(qū)海原縣第五小學，一段悠揚的“寧夏花兒”從教室傳出。清澈的童聲匯成溪流，淌過在場每個人的心間。

　　“那一刻，我明白了什么叫‘傳承’。”寧夏師范大學漢語言文學專業(yè)本科生焦昱璠說。今年夏天，她所在的“剪韻花兒”實踐團，走進海原，從學到教，感受傳統(tǒng)文化魅力，傳承地方特色非遺。

　　實踐團先在海原縣非遺孵化基地認真記錄地方剪紙的技法，接著在博物館里向非遺傳承人學習“寧夏花兒”。很快，這群年輕人就迎來了“課后考驗”。在海原縣第五小學的課堂上，他們分工協(xié)作：有的隊員教唱“寧夏花兒”，讓孩子們感受非遺之韻；有的在講臺前展示剪紙技法，紅紙在指尖翻飛似飄花。

　　據(jù)寧夏師范大學團委書記陸瑜介紹，學校已經(jīng)連續(xù)11年開展“鄉(xiāng)村教育振興”主題社會實踐和公益文化課堂活動。“通過這次社會實踐，我們不僅感受到了文化傳承的強大力量，也對如何學以致用有了深刻的理解。”漢語言文學專業(yè)本科生田凝雪說，“我以后要做一個有深度的老師，將課堂知識融入廣袤大地。”

　　在服務奉獻中收獲成長

　　“娃娃們，來看看我剛剪輯的‘作品’！”在上海楊浦區(qū)五角場街道的“人人講堂”，一位爺叔興奮地展示著自己的學習成果。他的“老師”，是來自上海財經(jīng)大學的本科生鄭昕楷。

　　這樣的老年人智能手機輔導志愿服務，鄭昕楷和同學們幾乎每周都會開展。老人們會把平時使用手機時遇到的問題一筆一畫寫在紙上，帶到現(xiàn)場請教。通過大學生們手把手的教學，不少老人逐漸掌握了音視頻通話、電子支付等基礎功能，一些老人還主動要求學習修圖、剪輯視頻等“進階”技能。添加特效、智能摳圖、設置轉(zhuǎn)場……老年人與青年學生一問一答，有說有笑，溫暖在彼此心間傳遞。

　　“志愿服務不只是單向的給予，而是雙向的奔赴。”鄭昕楷說，爺叔和阿婆們信任的眼神和肯定，讓他體會到“被需要”的幸福。“曾經(jīng)的我，習慣了被家人照顧，而在這里，我對責任、擔當和同理心有了更深刻的認識。”

　　有人用細心和耐心溫暖他人，也有人遠赴他鄉(xiāng)，在祖國需要的地方點亮知識的燈火。

　　去年9月，清華大學新雅書院的學生張譯天報名參加了研究生支教團。今年7月，他終于如愿來到位于云南大理白族自治州的南澗彝族自治縣第一中學。“第一次在離家這么遠的地方工作生活一整年，是我社會意義上的‘成人禮’。”他說。平均每周27節(jié)課、外加書信交流等志愿活動，是張譯天忙碌而充實的日常。

　　“您講課很有趣，對我們也很有耐心”“感謝您帶我們領(lǐng)略物理的奧秘”……教師節(jié)當天，張譯天收到了許多小紙條，孩子們的肯定成為他前行路上溫暖的力量。“將來遇到困難，這些回憶都會支撐我繼續(xù)走下去。”他說。

　　張譯天的支教生涯剛剛開始，而他的學長方昊，則已結(jié)束在西藏軍區(qū)拉薩八一學校為期一年的支教生涯。

　　作為清華大學第二十六屆研究生支教團成員，方昊本科修讀過的教育心理學課程，在支教中找到了實踐的土壤。起初，他發(fā)現(xiàn)許多孩子的眼神里明明透著疑惑，卻不好意思在課上提。“于是，我在他們的卷子上留言，讓他們課后找我面批，梳理知識框架。”在他的鼓勵下，孩子們問得越來越勤，課堂氛圍活躍起來。他還向?qū)W生分享自己的學習趣事，耐心解答“超綱”問題。“有一次，一個孩子對一條公式產(chǎn)生了疑問。我便向?qū)W生講解了這條公式的數(shù)學證明。盡管考試不考推導過程，但我希望通過拓展解答，呵護他們的求知欲。”他說。離別前，他還買了許多科普書籍，送給孩子們。

　　“我希望在他們心中種下一顆探索的種子。”方昊說。如今，已回到校園攻讀教育學碩士學位的他，翻開教材時，眼前總會浮現(xiàn)高原上那些純真的笑臉，“那些鮮活的教學經(jīng)歷，讓我對書本知識有了更深的理解。”

　　在行走的課堂里錨定方向

　　甘肅迭部縣，沿著紅軍長征的路線，頭頂烈日，腳踏荊棘，歷經(jīng)數(shù)小時的爬坡，南方科技大學樹禮書院本科生鐘駿濤終于跟隨大部隊完成垂直爬升超千米的攀登。這一刻，攻克難關(guān)的喜悅將攀登的疲憊一掃而空。

　　“曾經(jīng)，在課堂上聽到長征故事，我總會想，紅軍當年到底是怎樣翻雪山、過草地？”今年暑期重走長征路，鐘駿濤有了答案，“真正踏上這條路，我仿佛置身那段歷史，對紅軍堅韌不拔的精神有了切身的體會。”

　　接近終點時，鐘駿濤體力透支，每走兩三步就要停下來大口喘氣，汗水浸透了衣裳。看到同伴們堅定的步伐，回想起革命先輩的壯舉，他咬著牙堅持了下來。

　　從出發(fā)前的理論學習，到行程中的實踐體驗，再到返校后的展示與傳承，基于“重走長征路”思政實踐課程6年的實踐，樹禮書院形成了“知行悟展”的思政育人模式。“在實踐中，同學們能夠?qū)Ω锩鼩v史有更加深入的認識，思考個體與集體、理想與現(xiàn)實之間的關(guān)系，進而將個人的發(fā)展與國家的發(fā)展聯(lián)系在一起。”樹禮書院行政副院長劉萍說。

　　“這段實踐經(jīng)歷，并不僅僅是復刻先輩們的征途，而是從中汲取精神力量，走好我們這一代人的長征路。”鐘駿濤說。

　　在北京理工大學，“復刻無線電”實踐團隊的成員們了解到，早在1929年，科研先輩就研制出黨的第一部無線電收發(fā)報機。懷著對這段歷史的敬意，他們決定復刻通信設備。

　　北京理工大學網(wǎng)絡空間安全學院博士生薛辰瑞回憶，第一次架設天線時，團隊在天臺頂著烈日忙碌了一個多小時，組裝好幾十個零件，卻只聽到一片雜音。博士生張雪婷說，“每次通聯(lián)測試前都要重新拆裝，汗水滴進眼睛里都顧不上擦。”經(jīng)過反復調(diào)試，當清晰的語音信號首次跨越校區(qū)實現(xiàn)聯(lián)通時，歡呼聲交織在一起。

　　此后，團隊又開始探索更廣闊的應用空間。他們在國際業(yè)余無線電競賽中，通過短波電臺在48小時內(nèi)與全球20多個國家的業(yè)余無線電愛好者實現(xiàn)了通聯(lián)。北京理工大學碩士生郭佳磊說：“我們要將個人成長與國家和社會需要結(jié)合起來，為守護信息網(wǎng)絡安全貢獻青春力量。”

　　“我們探索的是一種‘思政引領(lǐng)、科技賦能’的融合育人模式。”北京理工大學網(wǎng)絡空間安全學院黨委副書記、副院長郭哲說，“通過將紅色歷史與前沿科技深度融合，學生在解決實際問題的過程中，不僅提升了專業(yè)技能，還將個人理想升華為服務國家戰(zhàn)略的使命擔當。”

　　“社會實踐是連接課堂與社會的重要橋梁，雖然沒有標準答案，卻能在每一次篤行實干中給出深刻的成長答案。它讓青年在泥土中讀懂社情民意，在行動中明確人生方向，在傳承中堅定文化自信，在行走中汲取精神力量。”清華大學團委副書記傅宇杰表示，“學校要盡可能為學生搭建更加豐富多樣的實踐平臺，老師們做好前期答疑解惑、中期提供支持、后期交流復盤的全鏈條支持工作，幫助廣大青年學生收獲更扎實的成長、更深刻的感悟。”

　　(人民日報 記者 劉博通；徐一、薛思遠參與采寫)