(東西問)倪明選：“香港科技大學2.0”如何為全球高等教育范式改革探路？

　　中新社廣州5月27日電 題：倪明選：“香港科技大學2.0”如何為全球高等教育范式改革探路？

　　中新社記者 王堅

　　香港科技大學(下稱“港科大”)(廣州)正在粵港澳大灣區的地理幾何中心——廣州南沙緊鑼密鼓籌建中，預計今年9月正式開學。這所“明星學校”將要進行的教學模式改革與探索，受到矚目。

　　港科大(廣州)候任校長倪明選曾表示，位于香港清水灣的港科大和位于廣州南沙的港科大(廣州)將共同構成“香港科技大學2.0”。這是港科大戰略發展的關鍵一步，但意義絕不僅僅限于大學本身。

　　“港科大2.0”如何探索全球高等教育范式改革的新路徑？在教育教學模式方面有哪些新嘗試？近日，倪明選校長接受中新社“東西問”欄目專訪，對相關問題進行解答。

　　現將訪談實錄摘錄如下：

　　中新社記者：如何理解“港科大2.0”？廣州校園與香港清水灣校園將會有哪些互動？

　　倪明選：理解“港科大2.0”，首先需要界定香港科技大學和香港科技大學(廣州)的關系。盡管兩校共同使用“港科大”這一招牌，但實際上這兩所學校不是“總校與分校”的關系，而是完全平等的“港科大一體，雙校互補”關系。學生可以通過線上或線下的方式，在對方校園中修讀課程，取得的學分獲得兩校認可。兩校開設的學科專業不重疊，不會相互復制。香港清水灣校園以傳統學科為主，廣州校園以融合學科為主。

　　在兩校平等的前提下，雙方將在科研方面開展密切合作，兩校導師可以聯合指導研究生、聯合申請重大項目、共享大型實驗設備(“中央研究設施”，Central Research Facility)。

　　放眼全球，粵港澳大灣區集“天時地利人和”的利好要素于一體，為“港科大2.0”推動高等教育范式改革、培養創新人才提供了絕佳土壤和環境。“港科大2.0”要培養面向未來、適應未來科技產業和社會發展的尖端人才，培養具備創造性思維、創新能力、新知識轉化能力的領軍人才，將立足粵港澳大灣區，推動知識轉移創新，以新科技孵化新興產業，真正成為“創新驅動發展”的引擎。

　　中新社記者：“港科大2.0”有望為全球高等教育范式改革作出什么貢獻？

　　倪明選：以培養高水平創新人才為目標，“港科大2.0”將破除學科間的壁壘，強調合作。港科大(廣州)將在港科大深厚的傳統學科基礎上，建立以“樞紐”和“學域”為基礎的融合學術架構，發展交叉學科、新興學科和前沿學科，這在世界范圍內是一項創新舉措。

　　同時，“港科大2.0”將推行教學改革，實行“使命驅動的跨學科主動學習模式”，對老師教學方式進行變革。“港科大2.0”將在學校全面推行跨地域、跨學科、跨業界與學界的“雙導師”制度。“雙導師”制度中的兩個導師必須是不同領域的，比如，一個是做數據科學，一個是做生命科學，那么在精準醫療才有可能做出好的東西。

　　這些嶄新的概念，自提出以來便在全球范圍內備受關注。值得一提的是，“港科大2.0”的“港科大一體，雙校互補”模式，顯著區別于西方高水平大學的分校模式(如加州大學系統的模式)，激起來自不同國家教育學者們的問詢與探討。可以想見，“港科大2.0”的探索一旦成功，將在全球的高等教育學界樹立起新的范例，成為世界一流大學研究、參考乃至效仿的對象。

　　中新社記者：如何理解“跨學科”模式？“港科大2.0”在這方面會有哪些探索？

　　倪明選：“跨學科”模式最近十幾年才熱門起來，在西方成功的案例其實并不多，是什么因素導致此前的“跨學科”嘗試無法收到預想的效果？主要原因在于，“跨學科”是不同領域的學者合作解決單一學科無法解決的問題，而一旦合作，由哪個學科來占據主導地位，便成為難以調和的主要矛盾。譬如，“精準醫療”需要醫學院與計算機系合作，計算機系在人工智能方面能夠做出貢獻，但如果人工智能僅僅是充當輔助工具，也并非計算機領域的學者希望看到的。類似這樣的問題難以解決。

　　“港科大2.0”的“雙校互補”機制，是我們對港科大(廣州)的“跨學科”探索充滿信心的重要原因。由于兩校開設的學科不重疊，港科大發揮在傳統學科領域的研究優勢，港科大(廣州)側重開展交叉學科研究。兩校錯位發展，協同互補，將大大提高合作效率。兩校獨立的財務系統與獎勵體系將減少科研利益沖突，鼓勵科研合作積極性，促使雙方達成有效合作。

　　值得一提的是，港科大(廣州)還會邀請不同領域的業界領軍人才擔任“兼任教授”，將業界最先進的訊息、實踐經驗帶給學生，帶領學生接觸業界一線的研究項目及重大工程，開闊學生的視野，為學生的實習、就業以及創新創業提供更多機會。

　　中新社記者：除了“跨學科”模式，西方高校還有哪些值得借鑒的經驗，港科大(廣州)還將做出哪些革新？

　　倪明選：港科大(廣州)還會借鑒西方高等教育在教學方面的成功經驗，培養學生不僅僅“解決問題”，還能夠“找出問題”并且是“好問題”的創新力。

　　港科大(廣州)將尊重學生對研究領域的選擇自由，給予他們充足空間，去探索自己真正感興趣的方向與課題。很多大學里，學生如果想要“轉專業”，去做自己感興趣的研究，往往卻因程序僵化受阻。學生在內地的高校讀研究生，從報考的時候就要決定所學的方向。入學以后，導師研究的方向和課題很大程度上決定了學生研究的方向和課題。在港科大(廣州)，我們會將選擇交給學生，學生入學前確定自己感興趣的領域。入學一年后，對該領域有了更深的了解，對教授的研究課題也有了認知，學生再來選擇細分專業、選擇導師、選擇課題。

　　其次，港科大(廣州)將重點培養碩士的創新能力，以引導學生掌握知識背景——提出選題——驗證選題的循序漸進的方式完成培養。最后，港科大(廣州)將著重培養學生的“動手能力”，借鑒麻省理工學院等世界頂尖高校的模式，為學生提供場地、設備、器材和必要的培訓及輔導，要求學生“做出東西”，將自己的研究成果和解決方案從紙上落到現實中。學生還要通過演講，清楚地介紹和說明自己的作品。這些能力的培養，將對學生未來創業與就業產生助益。

　　中新社記者：港科大(廣州)位于粵港澳大灣區的幾何中心，地理位置優越，“港科大2.0”將如何融入大灣區高等教育的規劃和發展？

　　倪明選：港科大(廣州)正是因大灣區建設重大機遇落地的。建校三十多年以來，港科大雖然在教學、科研和知識轉移等方面取得了很多成就，但其發展局限于清水灣校園，在交叉學科等方面的積極探索受到種種資源限制。港科大(廣州)的設立，對港科大本身亦極富意義。

　　我們寄希望于“港科大2.0”，放飛一直想做、卻苦于沒有機會去做的夢想，為大灣區乃至整個國家的發展培養高水平創新型人才，在“高精尖”的科學研究領域、尤其是“卡脖子”科技的攻關上作出貢獻。“港科大2.0”絕不僅僅是要辦一所新的、杰出的大學，更是要對中國乃至全球的高端人才培養模式進行創新，提供范例。(完)

　　受訪者簡介：

　　倪明選是一位在計算機科學與工程領域方面卓有成就的學者。他于1980年獲美國普渡大學電機工程博士學位，1981年加入密歇根州立大學計算機科學與工程系，后于1989年升任正教授。2002年7月加入香港科技大學并擔任多個職位，包括計算機科學及工程系主任與講座教授、霍英東研究院院長，以及校長特別助理。2015年1月，獲聘澳門大學學術副校長、電腦及資訊科學系講座教授。2019年5月重返香港科技大學出任首席副校長、計算機科學及工程系講座教授。2021年6月，出任香港科技大學(廣州)候任校長。