【光明論壇】在思政課中講好“中國式現代化”

　　近日，新時代高校思政課建設工作推進會在京召開，會上明確提出，要“增強思政課的吸引力感染力”。

　　思政課就是要講好中華民族的故事、中國共產黨的故事、中華人民共和國的故事、中國特色社會主義的故事、改革開放的故事，特別是要講好新時代的故事。增強思政課的吸引力感染力，會講故事、講好故事十分重要。中國式現代化建設過程中，蘊含著許許多多生動鮮活的創新故事、創造故事、創業故事。高校思政課教師要將道理講深、講透，就需要將這些故事充分融入思政課，激勵青年學生在社會建設中挺膺擔當、砥礪奮斗。

　　實踐證明，中國式現代化走得通、行得穩，是推進強國建設、民族復興偉業的唯一正確道路。因此，在思政課中講好“中國式現代化”這一時代命題，可以大歷史觀打開嶄新敘事，運用中華文明史展示中華優秀傳統文化底蘊，運用中國共產黨人接續奮斗的歷史展現社會進步的壯闊征程，在史實鉤沉中增強學生的歷史自覺與時代使命感。例如，打造“博物館里的思政大課”，設計“學、思、讀、悟、做”五個環節，引導師生深學細悟為學、為事、為人之道；開展教育名家文獻整理、教育家著作解讀，推動教育經典滋潤心靈；組織學生在中共一大紀念館等開展“跨時代對話”，暢談家國情懷，深化對黨史與時代責任的認識……這些好的做法都值得我們借鑒。

　　思政課講好中國式現代化故事，既要注重宏觀敘事的歷史厚重感和時代感，也要注重微觀敘事的生動性和感染力。通過小切口解析大主題，用身邊事映照大時代，能夠讓學生在見微知著中深化對宏大命題的體悟和理解。比如，從雄安新區“一張白紙”到“未來之城”，看到我國貫徹新發展理念、推動高質量發展的鮮活實踐；從“嫦娥”攬月、“天問”探火，感受我國加快實現高水平科技自立自強的信心、決心；從《黑神話：悟空》《哪吒2》先后出圈，思考如何讓中華優秀傳統文化更顯魅力，助力中國式現代化發展……通過借助這些鮮活敘事，抽象的理論變得可知可感，激發了學生學習思政課的動力與興趣，做到內化于心、外化于行。

　　當然，深刻闡釋中國式現代化的內在理論邏輯與歷史必然，為青年學生筑牢思想認識的理論根基，能夠為講好思政課夯實根基。青年學生作為思政課的核心受眾，其思想認識的理論根基越牢固，對思政課所傳遞的理想信念、價值理念就越能產生共鳴、主動認同，思政課立德樹人的根本任務就越能落地生根。深刻理解中國式現代化理論和全面建設社會主義現代化國家戰略布局的關系，認識到前者是后者的理論支撐，方能深刻理解全面建設社會主義現代化國家戰略布局的科學性和必然性。在歷史傳承方面，用好黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史、中華民族發展史“五史”中相關的寶貴教育資源，講清楚其中的道理，能夠讓學生“知其然”，更“知其所以然”。這種闡釋本質上是為講好思政課夯實了內容根基、受眾根基與思想根基，讓思政課擺脫空洞說教的困境，更具理論深度、思想溫度與說服力，真正實現以理服人、以情動人。

　　思政課不僅應該在課堂上講，也應該融入社會生活。學習書本知識很重要，但理論學習代替不了親身實踐，教師的引導也代替不了學生的思考。通過加強實踐教學，打造“行走的思政課”，能夠讓青年學生感受到中國式現代化建設中的矚目成就。近年來，“北京中軸線上的大思政課”線下開講，一堂別開生面的“大思政課”圈粉無數，置身孔廟，學生們用心體悟儒學傳承，側耳傾聽來自歷史深處的文明回響，體味中華優秀傳統文化的深厚根脈、感受中國式現代化的強勁律動。每年清明節前夕，寧夏固原也有一群師生擎起鮮紅的旗幟，徒步前往任山河烈士陵園，祭奠長眠于此的數百名烈士，讓信仰的力量穿越時空，在青少年心底同頻共振。

　　思政課教師隊伍的建設，對思政課教學取得實效至關重要。只有教師自身對理論抱有堅定的信仰與深刻的理解，才能在課堂上旁征博引、言之有物，讓青年學生真正感受到理論背后的邏輯力量、真理力量與實踐價值，打破對理論“枯燥抽象”的固有認知。課程設計上，將生硬晦澀的學術術語、宏大敘事轉化為生動鮮活、通俗易懂的生活語言，用青年學生喜聞樂見的表達習慣解讀理論，能夠拉近理論與學生生活的距離；告別單向灌輸的教學模式，多采用互動研討、案例分析、情景模擬、小組辯論等多元化教學方法，能夠讓學生從“被動傾聽者”轉變為“主動思考者”。只有教師自身做到真學、真懂、真信、真用，才能真正引導青年學生在理論學習中明辨方向、堅定信仰，努力成長為堪當民族復興重任的時代新人。(作者：郭彥林，北京第二外國語學院馬克思主義學院副教授)

　　來源：光明日報