中新網重慶6月23日電 題：民進重慶市委會以教育之光點亮鄉村振興之路

　　作者 張曉寧 劉相琳

　　“這次培訓我收獲滿滿，不僅實現了專業能力的提升，更希望能將這些寶貴經驗推廣至省市外，推動教育事業發展?！苯?，在民進重慶市委會“同心·彩虹行動”培訓回訪座談現場，來自貴州省安龍縣的中學教師張婧說。

　　自2021年起，民進重慶市委會以教育幫扶為支點，聯動黨派資源、名校智庫與社會力量，通過教師培訓“造血”、資源共享“活血”、多方協作“強基”，助力西部地區鄉村骨干教師成長，探索出一條民主黨派深度參與鄉村振興的路徑。

　　集團式行動：地域+領域模式的積極探索

　　在助力脫貧攻堅以及開展脫貧攻堅民主監督等工作中，重慶民進發揮界別優勢，依托會內以及所聯系的各方資源，在貴州省安龍縣和金沙縣以及重慶市內開展了一系列教育幫扶活動。這些活動雖然受到各方歡迎，但從參與各方反饋的情況來看，前期開展的教育幫扶活動，存在“形式重過實質”等問題，不能較好滿足中西部地區受幫扶地區教育發展的需要。

　　為解決這些問題，提升教育幫扶工作質量，在民進中央社會服務部指導下，民進重慶市委會發揮教育界別優勢，于2021年攜手重慶市第十一中學發起了“同心·彩虹行動”鄉村骨干教師成長公益培訓項目。

　　項目發起之初，鄉村面臨如何“塑形”“鑄魂”的問題。民進重慶市委會瞄準鄉村“塑形”“鑄魂”必先推動鄉村教育發展的需要，堅持以問題導向，扎實推進“造血式”幫扶。

　　何為“造血式”幫扶？一是激發內生動力，喚醒教師使命感。民進重慶市委會對項目的首要目標定位為“激發參訓教師內生動力”，提出開展公益培訓的設想，得到學校大力支持。同時，摒棄單純理論學習或集中聽課，以及教育幫扶中的示范教學、簡單研討等淺層化做法，將項目培訓方式設計為“跟崗觀摩-同課異構-成果輸出”三階成長模型，參訓人員深度融入名校日常教學、教研與管理，在真實場景中觀察、思考、實踐、反思，為技能提升奠定堅實基礎。來自畢節的一位參訓老師說：“培訓期間不僅體驗了學校舉辦的‘大閱讀’活動，還有幸觀摩了在校舉辦的優質課大賽，這些校園文化讓我受益匪淺?！?/p>

　　此外，民進重慶市委會堅持從送訓學校、參訓教師的實際需求出發，精心設計內容。圍繞“高考綜合改革”“學科核心素養培育”等教育教學改革熱點難點問題組織專題學習，按照“課程設計、課程實施、課程評價”體系化要求，明確了大單元教學設計、優秀課時教學案例設計、教學主張提煉、教育教學微課制作、同課異構等實操技能。還制定了項目實施的工作規劃和階段性的實施計劃，逐步形成了培訓會、研討會、分享會、總結會等主題鮮明的項目推進形式。

　　裂變式效應：構建可持續教育生態

　　2024年，民進重慶市委會進一步深化“黨派+名?！眳f同機制，聯合民盟重慶市委會，整合民盟“同心·燭光行動”與民進“同心·彩虹行動”兩大品牌，創新性地提出“三維賦能”體系：通過“黨派搭臺”整合政策資源，“名校支撐”輸出教育智慧，“區域聯動”構建幫扶網絡，形成“培訓－實踐－輻射”的閉環系統，為鄉村教師搭建一個更廣闊的成長平臺，進一步增強了跨黨派教育幫扶的合力，讓優質教育資源真正惠及鄉村教育。

　　2025年，民進重慶市委會根據中共重慶市委統戰部打造新時代多黨合作實踐高地，服務現代化新重慶建設2025年度十大重點任務工作要求，在全市范圍內開展“三百”賦能鄉村振興行動相關活動，“同心·彩虹行動”鄉村骨干教師成長培訓作為“百位名師賦能鄉村教育振興行動”的具體實踐，積極發揮名師作用賦能鄉村教育振興。參訓教師回到學校后，不僅將前沿教學理念和方法引入課堂，更在學校牽頭成立教研共同體，帶動學校教師開展聯合教研。這種“培養一個，帶動一片”的裂變效應，正是項目設計的初衷。

　　據介紹，“同心·彩虹行動”教師公益培訓項目實施五年來，一共舉辦了7期培訓，220余名來自廣西、貴州、四川、云南、甘肅、寧夏以及重慶等7省區市數十個區縣的教師參訓。越來越多的參訓教師帶著先進教育理念回到鄉村講臺，照亮鄉村振興之路。(完)