中新網杭州3月7日電 題：從輔導員到“金牌導師” 一位浙工大女教師的“闖關”人生

　　作者 曹丹

　　在浙江工業大學(下稱“浙工大”)化學化工實驗教學中心內，化學化工國家級實驗教學示范中心/化學化工國家級虛擬仿真實驗教學中心副主任應惠娟，正在埋頭準備教學創新大賽的申報材料。今年大賽首次設立實驗賽道，這對她來說，是一次新機會。

　　過去22年，她就是這樣一次次“闖”過來的。

　　從學生到輔導員，再到副主任；從全國化工設計競賽首屆參賽選手，到指導學生連續斬獲全國特等獎的“金牌導師”，應惠娟的成長鐫刻著浙工大化學化工學科的底色。

　　在“三八”國際婦女節前夕，作者對話這位女性高校教學科研工作者，聆聽她對專業的堅守與熱愛。

　　浙工大化學化工實驗教學中心成立于2012年，整合了原化學與化工兩個省級示范中心，于2013年獲批化學化工國家級虛擬仿真實驗教學中心，2014年獲批化學化工國家級實驗教學示范中心。兩個中心協同發展，共同支撐起該校14個國家一流本科專業的實驗實踐教學。

　　“我們最大的優勢是化學與化工的深度融合。”應惠娟介紹，化學偏理，重在探索規律；化工偏工，最終要落實到產業。二者兼備，讓中心可以構建起“由理到工”的全鏈條培養體系。

　　為了讓實驗教學中心更貼近真實產業場景，2020年，中心建成化工創新訓練中心，引入企業真實案例，構建了10:1高度還原的數字工廠。如今在這里，學生可以借助AI思考：在當前操作條件下能否完成生產任務？應該如何調整優化？

　　“這種虛實結合、人機互動的教學模式，讓學生在校園里就能安全地接觸到堪比石化企業中央控制室的操作場景。”應惠娟說。

　　事實上，應惠娟對實踐育人的理解，不僅源于實驗室的建設經驗，更源于她自身的成長經歷。

　　應惠娟是土生土長的“工大人”。本科畢業后，她通過學校“2+3”輔導員計劃留校，做了兩年全職輔導員，然后一邊讀研一邊繼續做兼職輔導員。這段經歷讓她與學科競賽結下不解之緣。

　　2007年，還是大三學生的應惠娟參加了第一屆全國大學生化工設計競賽。“讓學生以某個產品為任務，去設計一個化工廠——用什么生產工藝、反應器里什么結構、經濟核算怎么做，全都要自主完成。”作為首屆參賽選手，她所在團隊獲得了全國三等獎。

　　留校后分管學生科技競賽的她，開始帶學生參加這項大賽。從學生到老師，她對競賽的理解更深了。她說：“教育的本質是助力學生從‘會讀書的人’蛻變為‘會創造的人’，而全國競賽正是實現這一蛻變的優質載體。”經過多年積淀，她與專業老師攜手，于2011年帶領學生首次斬獲該賽事全國特等獎，至今學校已收獲多項全國特等獎。

　　如今談起競賽，應惠娟如數家珍，但這份“金牌導師”的底氣，并非一蹴而就。

　　2017年，全國大學生化工實驗大賽興起。剛休完產假的應惠娟，2019年帶隊參賽卻遺憾未能進入國賽。這讓她意識到課程建設還存在不足，于是她迅速行動起來，通過先后主持4項省部級教改項目，以項目驅動教學創新。同時，她組建競賽教師指導團，帶領學生在一次次實戰演練中，不斷提升學生解決復雜工程問題的能力。

　　功夫不負有心人，這些努力終于在2024年、2025年連續結出碩果。她以第一指導教師身份指導學生連續拿下全國化工實驗大賽總決賽特等獎。

　　在應惠娟看來，全國競賽的價值，遠不止于一張榮譽證書。“課堂考的是‘會不會’，競賽練的是‘能不能’——學生能不能完成知識遷移、團隊協作，在高壓下解決實際復雜工程問題等。這些素養，恰恰是一個工程師真正的底色。”

　　在男性占多數的化工領域，應惠娟用“細心、耐心、愛心”概括女性的獨特優勢。

　　“特別是耐心。教學工作周期長、見效慢，科研探索充滿反復與挑戰。面對一次次失敗，女性特有的耐心讓我們能夠沉下心來重復試驗、打磨細節，不急不躁、持之以恒。”她說。

　　她同時也坦言，家庭責任與教學科研工作之間的平衡，并不容易。

　　“大賽年年都在暑假，作為母親，心里是有愧疚的。”應惠娟坦言，每到備賽季，她常常分不清自己到底是誰的母親。但每次想到學生，這份糾結便有了答案：“其實，學生也是我的孩子。看著他們在賽場上發光，在學術路上走得更遠，我覺得所有的陪伴都值得。”

　　正是這份將學生視如己出的深情，讓她在育人路上走得更踏實。“要用‘做一件成一件’的決心做好每一件事。”應惠娟以此寄語廣大女性高校教學科研工作者，“無論外界多紛擾，唯有潛下心來，方能將腳下的路走成堅實的路。”(完)